26 diciembre 2006

Me suena


A algunos les sonará aquella noticia que ya comenté acerca de un móvil que caía por un váter y que acababa colapsando el metro de Nueva York. Pues parece que este fenómeno se convertirá en epidemia, ya que acabo de enterarme de un suceso idéntico ocurrido en China.
De paso, aprovecho para recomendar el magnífico blog 86400, en el que encontraréis curiosidades de todo tipo muy bien seleccionadas.

21 diciembre 2006

Felices fiestas



Aunque es posible que me mantenga al pie del cañón en estos días, deseo felicitaros a todos estas fiestas, en especial a Joselu, a Lu, a Felipe, a María José, a Ana, y a otros lectores habituales o esporádicos.

Y qué mejor regalo que esas noticias curiosas que vengo entregando, a veces sin mesura, y que suponen un intento de alegrar nuestra labor:

Detenido un conductor borracho con un reno robado de tamaño natural en el techo del coche


El reno formaba parte de los adornos navideños de una tienda.
Los vecinos llamaron a la Policía tras observar "muestras evidentes" de que el conductor estaba ebrio.
En el coche iban tres personas.

Cuatro años de prisión para un Papá Noel atracador

El hombre ideó su plan mientras que retiraba dinero en un cajero del establecimiento. En seguida compró un disfraz de Papá Noel en una tienda situada en las proximidades y unió dos trozos de tubo para simular una pistola.Gregory John Hartland-White entró en el banco gritando y apuntando con su arma ficticia a tres miembros del personal, completamente aterrorizados."Voy a disminuir la pena teniendo en cuenta la inexperiencia con la que fue cometido el crimen y el hecho de que el acusado no estaba en posesión de una auténtica arma de fuego", declaró el juez.


Detienen a niño por abrir regalo antes de tiempo


La Policía estadounidense arrestó a un chico de 12 años luego de que su madre lo denunciara por abrir su obsequio de Navidad con algunos días de antelación.
Todo sucedió en Rock Hill, Carolina del Sur, cuando la madre del muchacho convenció a los oficiales para que detengan a su hijo bajo los cargos de robo leve, debido a que la abuela del chico descubrió que éste había abierto su Game Boy Advance antes, a pesar de la advertencias de no hacerlo.
Si bien la madre esperaba que esta situación logre asustar al niño y que mejore su conducta, ahora está disconforme, pues a su hijo le agrada la atención que el arresto le ha traído. Por su parte, Jerry Waldrop, vocero de la Policía, argumentó que no podía ser mantenido en la cárcel bajo ningún punto y dio su opinión profesional sobre el caso: "Sí, es extraño".

Lo dicho, FELICES FIESTAS

16 diciembre 2006

Elemental, querido Watson


Notas de la primera evaluación. Caras de póquer. Alumnos que barajan la posibilidad de ponerse a trabajar (fuera del aula, se entiende).
El Currículum Vitae se convierte en estas ocasiones en un tipo de texto necesario, casi vital. Algunos (casi todos) ignoran cómo se elabora un CV. No saben que el mundo laboral exige determinados protocolos (en el fondo, piensan que los empresarios estarán deseando contratarlos y ofrecerles un pastón, ya que ellos 'sí se van a esforzar fuera del instituto').
Lo normal es que redacten en clase cada uno su Currículum, pero ya sabemos que todo lo que suene formal provoca en ellos urticaria, así que vamos a darles una alternativa a través de la siguiente noticia:
Un ladrón que busca trabajo
Detenido un joven tras caerle su currículum cuando huía de una casa de Elche a la que había entrado a robar
CRISTINA MEDINA - Elche - EL PAÍS - 09-02-2006
El Cuerpo Nacional de Policía de Elche ha resuelto uno de los casos más fáciles de su historia. Lo primero que encontró cuanto llegó al lugar donde se había denunciado un robo fue un currículum del ladrón, con todos sus datos personales y profesionales, incluida una fotografía reciente. Más pistas, imposible.
El dueño de una casa de campo situada en la Vereda dels Sendres sorprendió a J. M. E. G., de 20 años, robando en su interior. El joven echó a correr y huyó saltando la valla del recinto. Los agentes encontraron junto al lugar por donde había huido unos folios con su currículo. Al realizar la inspección por la casa comprobaron también que había preparado una caja con platos, vasos, cuchillos y otros enseres de cocina para llevárselos. Además, había encendido la televisión de la terraza y se había sentado a verla tomándose una bebida.
Según su currículo ha trabajado en varias empresas como albañil y en otras como montador de puertas y mamparas de baño, y también de camarero. En apartado de idiomas detalla que habla perfectamente castellano y alemán y se ofrece para una gran variedad de trabajos. Por supuesto no dice nada de su extensa trayectoria delictiva.
A los agentes ya les había llamado la atención la forma de actuar de este chico, porque cuando entra a las casas a robar, además de llevarse lo que encuentra de valor, se recrea bebiendo o comiendo algo, mirando la tele o curioseando por la vivienda. De hecho, a finales de enero se le detuvo en una casa de una urbanización de El Altet donde entró a robar y estuvo varias horas observando la colección de escopetas y otras armas de caza que poseía el propietario.
Gracias a la foto y la dirección del currículo fue detenido, en la pedanía ilicitana de El Altet. En el momento de su captura llevaba consigo dos copias más del currículo dentro de una funda de plástico, idénticos al que se le cayó al saltar la verja.
Me parece lamentable que el muchacho, como dice la noticia, no hubiese incluido su trayectoria delictiva que, al parecer, era más interesante que la declarada.
La actividad que se propone a los alumnos es realizar un auténtico currículum delictivo. Desde la ficción (se supone) deben crear un texto con:
1.- Datos personales.
2.- Formación académica.
3.- Experiencia profesional.
4.- Otros méritos.
5.- Pretensiones económicas y profesionales.

14 diciembre 2006

Trato de favor, ¿para quién?



Aparecía en una esquinita, como para no hacer daño, un artículo que recogía la voluntad del Ministerio de Educación de dar un trato especial a los profesores interinos. Extracto un párrafo (lo podéis ver entero aquí):

Estos profesores podrán, si así lo piden, cambiar uno de los ejercicios de la oposición (la preparación y exposición de una unidad didáctica) por un informe de las comunidades autónomas sobre su trabajo en centros públicos. La medida, recogida en el borrador de real decreto que ha redactado el Ministerio de Educación y que ya está en el Consejo Escolar del Estado, durará cuatro años, lo que tardará en aplicarse del todo la nueva ley educativa (LOE).

Quienes hemos pasado por todas las combinaciones legales posibles (privado, sustituto, interino, funcionario...) sabemos lo mal que anda todo, pero no creo que estos parches solucionen el problema de un colectivo vapuleado. Al menos surgen algunas preguntas inquietantes: ¿El informe favorable lo darán a todos los interinos o se establecerá algún criterio? ¿Qué criterios objetivos pueden establecerse para el informe: la asistencia, la 'productividad', el grado de satisfacción de directores, padres, alumnos? Un profesor incómodo para la administración porque reclama medios o protesta ante situaciones injustas ¿es un mal profesional? ¿Se le privará del informe? Y aquellos que en su día entraron en una bolsa sin pasar un examen y que se limitan a ir a clase, cerrar bien la puerta y poner cara de póquer ante unos alumnos que no hacen nada ¿merecerán el mismo trato que los que se dejan la piel en el aula? ¿Dónde está el término medio? ¿Quién decidirá al final?

Espero que, si lo hacen, lo hagan bien. Por el bien de todos.

11 diciembre 2006

Metalectura

Hoy en El País aparecen dos artículos sobre la lectura en Secundaria. En uno de ellos se plantea la necesaria formación del profesorado en literatura juvenil, y en el otro se recoge la experiencia de un profesor-juglar que canta poemas a los estudiantes.
Si tenéis problemas para acceder a los artículos, podéis leerlos en el wiki littera, que crece a ritmo de tortuga artrítica.

10 diciembre 2006

Otras lecturas



Aprovecho los últimos coletazos del puente para comentar mis lecturas juveniles más recientes. Son todas de la editorial Bruño, ya que la comercial me dejó este verano material abundante que he ido trasegando poco a poco:

La última campanada, de Alfredo Gómez Cerdá. Un chico desmotivado se pone a trabajar como ayudante de un relojero y acaba descubriendo un complot para fastidiar la Nochevieja. Aunque pretende un aire de misterio, no acaba de encontrar el ritmo narrativo y se hace un poco soso. Sólo para interesados en detectives y relojería.

La sombra descalza, de An Alfaya. Relato de carácter intimista en el que la protagonista acaba descubriendo un secreto de familia. Bien escrito y organizado, pero con un 'tempo' algo lento. Para recomendar a lectores con cierta competencia y con vida interior.

Retrato de un adolescente manchado, de Jordi Sierra i Fabra. Como ocurre en algunas comedias de Lope (otro grafómano), la historia de un chico sospechoso del asesinato de su madre, defendido por un abogado demasiado parecido a Garzón, genera unas expectativas que el final no satisface. Se lee de un tirón, pero queda la impresión de que la historia hace aguas por todos lados.

Amnesia, de Fernando Lalana. Uno de los más interesantes que he leído. Una conspiración terrorista, un protagonista que no sabe quién es, una chica misteriosa, un tren descontrolado en el Aragón de 2020, constituyen un buen remake a la española de las películas de Bond. El ritmo trepidante y la historia, aunque a veces pierde el oremus, tiene sentido y gracia. Les gustará a los que piden aventuras.

El precio de la verdad, de Carolin Philipps. Parecido a la sombra descalza, una joven alemana de origen chino, siente la necesidad de saber su verdadera historia. Con referencias a la historia de China (guerreros de Xi'an) y a la política de un solo hijo, el argumento es sólido e interesante. Igual que con la novela de Alfaya, sólo para los que buscan explorar sus sentimientos.

Al margen de estos libros juveniles, haré referencia a otros dos libros. Por un lado, la segunda parte de Peter Pan (Peter Pan de rojo escarlata, de Geraldine McCaughrean, Alfaguara) me ha parecido un poco aburrida y un tanto mística -aunque es posible que yo haya crecido tanto que no descifre los vericuetos del País de Nunca Jamás-. Por otro, la colección de monólogos de Luis Piedrahita, Un cacahuete flotando en una piscina ¿sigue siendo un fruto seco? (Punto de lectura), puede ser un libro divertido para los más creciditos y para aquellos forofos del Club de la Comedia.

Nada más; feliz reingreso a las aulas.

05 diciembre 2006

Desocupado lector



Zascandileando por la red, he descubierto este sitio del profesor José Miguel Segura Roselló, que me parece muy bueno. Supongo que muchos ya lo conocéis, pero lo cuelgo por si acaso. Creo que es el modelo de sitio que me gustaría tener, porque conjuga lo académico con lo docente y, además, incluye una buena dosis de aplicaciones TIC.

03 diciembre 2006

Sin embargo

Se lo avanzaba a María José en un comentario a la anterior entrada a propósito de un titular sobre 'dos personas y un francés'. Aquí arriba podéis comprobar que los 'lapsus linguae', como dirían Freud y los suyos, no hacen más que reflejar nuestro subconsciente. En este caso, el 'ello' del periodista andaba un poco cavernícola. Lamento la escasa calidad del recorte, pero es lo que hay.

01 diciembre 2006

No finjas, que es peor


Increíble la noticia. El titular no deja lugar a dudas. ¿No os parece el colmo de los delitos? ¿Cómo alguien se atreve a fingir semejante condición? ¿No se les notaba el acento? Quizá vosotros mismos estáis fingiendo ser españoles y sois uruguayos, o algo peor.
En fin, que el periodismo no da para más.
El enlace aquí debajo:

30 noviembre 2006

Elogio de la errata


Estaba este fin de semana revisando algunos de esos textos que suelo dejar en los casilleros de mis colegas de seminario, cuando encontré una reseña del libro Vituperio (y algún elogio) de la errata (Ed. Renacimiento. 2003), del editor y erudito José Esteban.
Se trata de un recorrido por la historia de la errata a base de ejemplos. Es curioso, porque, después de mi apagón digital, descubrí que Lu había escrito una nota sobre gazapos, así que supuse que fue ella con sus insuperables conocimientos telemáticos quien provocó la incidencia para adelantarse en el asunto.
La actitud de los autores hacia las erratas ha sido dispar. Lord Byron era a uno de los que les sentaban peor, ya que llegó a escribir a su editor: "La menor falta tipográfica me mata (...) quisiera que el tipógrafo estuviese atado a un caballo y unido a un vampiro". Mejor se lo tomaba Alfonso Reyes, quien definió la errata como "especie de viciosa flora microbiana siempre tan reacia a todos los tratamientos de la desinfección"; también en esa línea se halla Ramón Gómez de la Serna, quien la consideró un "microbio de origen desconocido y de picadura irreparable".
Para los coleccionistas de anécdotas al respecto, recopilo algunos de esos ejemplos que recoge José Esteban:

1.- El Papa Clemente XI, al ver sus homilías recién impresas detectó una errata de bulto, lo que le produjo una apoplejía de la que murió a las pocas horas.

2.- La 'Vulgata' de Sixto V, de 1590, pese a ser corregida por el propio pontífice, fue impresa plagada de erratas, de modo que los escasos ejemplares que quedan alcanzan cifras astronómicas en las subastas.

3.- Vicente Blasco Ibáñez, en su folletín 'Arroz y tartana' en su primera edición, decía: "Aquella mañana, doña Manuela se levantó con el coño fruncido" (por ceño).

4.- El poeta Ramón de Garciasol, en un verso, en vez de decir: "Y Mariuca se duerme y yo me voy de puntillas", dice: "Y Mariuca se duerme y yo me voy de putillas".

5.- El novelista argentino Manuel Ugarte cuenta el caso de un periodista que, al dedicar un escrito a la hija del dueño del rotativo, quiso escribir: "Basta escribir su nombre, Mercedes, para que se sienta orgullosa la tinta", pero escribió "tonta".

6.- Un crítico dedicó un libro suyo a una condesa escribiendo al inicio de la obra que su "exquisito busto (por "gusto") conocemos bien todos sus amigos".

7.- Las erratas no respetan ni los títulos de los libros, así 'La feria de los discretos' de Pío Baroja conoció una edición como "La feria de los desiertos", o una "Breve historia del altruismo argentino", que en realidad lo era del 'Ultraísmo', o un drama que se llevó a la cartelera con el título 'La expulsión de los mariscos' (por moriscos), o la obra de Dumas que llegó a publicarse como 'La dama de las camellas'.

8.- Las obras del Cardenal Bellarmin contienen una "Fe de erratas" que precisó de un volumen aparte de 88 páginas, y un libro de poemas del mexicano Alfonso Reyes, que tenía tantas erratas que suscitó el comentario escrito de Ventura García Calderón: "Nuestro amigo Reyes acaba de publicar un libro de erratas acompañado de algunos versos".

9.- Un ministro quiso manifestar el deber de recompensarle sus "infinitos servicios", por lo que al salir escrito "ínfimos", corrigió con peores resultados porque se escribió "infames", por lo que se mandó a hacer otra corrección que sólo empeoró las cosas, al escribir "íntimos".

10.- Cuenta Pablo Neruda en una de sus memorias que un poeta cubano había escrito "Yo siento un fuego atroz que me devora", y lo que salió fue tal que el pobre poeta tuvo que tirar todos los ejemplares al fondo de la bahía de La Habana: "Yo siento un fuego atrás que me devora".

Quien quiera ampliar sus conocimientos sobre estos desaguisados puede visitar estos enlaces:

28 noviembre 2006

Asimétrico


Horror de horrores. Lo peor de sufrir una desconexión de Internet no es la molestia de buscar medios alternativos, que los hay, sino la pesadilla de lidiar con la incompetencia humana. Desde el sábado he tenido que explicar una y mil veces que mi ordenador (tanto el fijo como el portátil) podían recibir información, pero no mandar paquetes de más de 1k., vamos que me encontraba asimétrico total. Parece simple de explicar y entender, ¿no? Pues he oído barbaridades y he sufrido desplantes que ruborizarían a cualquiera, como que la culpa era de mi Firewall (que no tengo activado y mucho menos en los dos ordenadores). El caso es que tres días después parece que los técnicos van solucionando poco a poco el problema (aún no funciona la red inalámbrica y tengo que escribir de pie, como orador en púlpito).
Menos mal que mis colegas blogfesores entendieron el grito de socorro y aliviaron mi silencio forzado. Prometo corresponderles si algún día sufren tamaño mal (que San Bilgates no lo quiera)
Un saludo.

21 noviembre 2006

Amaga más anagramas

Ya no sé quién comenzó este meme, porque han sido varios los que han respondido con presteza a la creación de anagramas con su nombre (Leonor, Lu, El tigre, Felipe...). Pero no importa, así que me subo al carro.

Quien esto escribe no más quiere mostrar de él LO INSANO ÁTONO de sus gracias.

En cuanto a sus preferencias literarias recurre a tres clásicos, uno de cada género:

En la novela nadie lo sobrepasa. Estuvimos tiempo sin saber de él, pero llegó un telegrama esclarecedor:

VIVE. ARGEL DEMANDA SU RESCATE

Por esas fechas nacía otro que se dedicará a la comedia, en la que será un genio, aunque su dedicación al auto sacramental no será menor. Por eso muchos lo recuerdan por

EL CARRO DONDE DABA PLACER

Y el último, tan grande como los otros, amargo versificador, eterno ingenio, sólo puede mostrar este lema:

FINGE DE DÓCIL, ¡Y QUÉ VERSOS CLAVA!

Y para terminar, y por aprovechar al máximo la maquinita de hacer anagramas, partió de una frase y trató de enhebrar un texto anagramático. La solución, al final.

Le dedico este SEFARDITA SOUL al ESTAFADOR LUIS:
Aunque sea SULFATADO IRSE por debajo de la FLOTADURA SEIS en un ASESTADO FLUIR, incluso llevando un ASUSTADO RIFLE, no puedes DESFASAR, TULIO, pues DIFUSORA TAL ES esta DISOLUTA FRASE. Igual da ESTUDIAR FALSO que ESTUDIAR SOLFA, pues es el FALSARIO USTED, por mucho que su mujer sea una FASTUOSA LIDER, que disfruta SU DIA FORESTAL, mientras el RESALADO TIFUS canta su ODA ‘EL SURFISTA’ . Puede DESLIAR FAUSTO, U DESASIR FLATO, O DESATAR FUSIL. También FALSEAR TU DIOS o FUSILAR ESTADO para apagar FURIOSA SED TAL.
Pero recuerda:

DISFRUTA LA ESO

Los anagramas de escritores se los debo a una revista maravillosa, publicada a principios de los 80, que se llamaba CACUMEN.

18 noviembre 2006

Floresta de varia lección

FLOR PRIMERA.
Todavía ando aturdido por la iniciativa que comenté en la nota anterior. No paro de pensar en qué libro podría convertirme. Aunque primero tendría que aprenderlo de memoria. Tal vez me animase con La vida es sueño.
¿En qué libro os convertiríais vosotros?

FLOR SEGUNDA.
Está empezando a funcionar el blog de aula de 4º de la ESO, mi tutoría. Se llama Los pitufitos ya tienen blog y podéis imaginar quién es Papá Pitufo. Ya ha dado algún fruto relacionado con la propuesta del Ford de Harrison, pero lo que importa es que veo que se implican poco a poco en la participación.

FLOR TERCERA.
Con tanta migración de mis colegas a versiones Beta o a Wordpress estoy un poco desorientado, pues no sé si me compensa dedicar horas y horas a acostumbrarme a algo que pasará de moda en un tris. Creo que Felipe Zayas ha apuntado algo similar en su blog, así que no insisto en ello, aunque os dejo un curioso y simpático ¿decálogo? para saber si vale la pena abrir un blog.

FLOR CUARTA.
Sé cierto que algunos de los que me leen son profesores en prácticas o en vías de convertirse en ello, así que he colgado en mi wiki un modelo de memoria de prácticas, para que no pierdan el tiempo en burocracia y lo dediquen a sus alumnos.

FLOR QUINTA.
Me he enterado de que se traspasa (a quien lo merezca, tras un concurso) el blog Transñordo, por falta de tiempo para mantenerlo. Es, junto a su clon Transgordo, un blog visual con interpretaciones divertidas de palabras y expresiones (algunas muy irreverentes y otras forzadas, pero ingeniosas en suma). Si alguien se anima, ya sabe.

16 noviembre 2006

Cuéntalo

La novela de Ray Bradbury Fahrenheit 451 es un plato exquisito que, por desgracia, no todos nuestros alumnos están preparados para degustar. A veces, alguno de ellos pica el cebo de la lectura y lo agradece eternamente. Son esos grandes momentos del profesor de literatura.
He leído hoy una noticia que habla de una iniciativa interesante, uno de esos proyectos en los que daría gusto participar si tuviésemos horas para ello.

Quieren ser como un libro abierto... de verdad
MARTA FRANCO 16.11.2006 - 01:54h
La asociación Farenheit 451 está formando a personas-libro.
Memorizan textos que luego transmitirán de viva voz por la calle.
¿El fin? Reivindicar la narración oral.
Estamos en el futuro. Vivimos en un país donde los libros están prohibidos y los bomberos los queman por peligrosos. Pero un grupo en la sombra se resiste a perderlos y escapa con los libros grabados en la memoria. Esto es lo que cuenta
Ray Bradbury en su novela Farenheit 451.
Partiendo de esta idea, la
Asociación Farenheit 451 (respaldada por gente de la cultura) está llevando a cabo una cruzada literaria que quiere extender por el mundo.
A través del Proyecto Farenheit 451 (las personas-libro) pretende convertir a ciudadanos en auténticos libros abiertos para, entre todos, fomentar un nuevo modo de leer más pausado y humano.
"Intentamos que la gente ejercite la memoria, sepa leer bien y entienda lo que lee. Este proyecto reivindica la narración oral, de la que todos procedemos", dice Martín, miembro de la asociación en Madrid.
Durante la semana del 11 al 16 de diciembre, habitantes de Andalucía y Madrid se convertirán en personas-libro y transmitirán de viva voz textos de libros o poemas memorizados a la gente que se encuentren por la calle.
"Yo escogeré una novela española antigua", señala Francisca, futura persona-libro de Sevilla.
La iniciativa, apoyada por la Junta de Andalucía, cuenta ya con más de 400 participantes.
Si quieres saber más sobre el proyecto,
entra en su págína.
Y si algún día el libro de Bradbury se hace realidad... estaremos preparados.

Bonito, ¿verdad?

11 noviembre 2006

Canibalismo literario

Acabo de leer el Manual de literatura para caníbales de Rafael Reig.
Es cualquier cosa menos un manual de literatura, aunque sí hay mucho canibalismo literario. En realidad es un paseo divertidísimo por la cara B de la literatura, no por mostrar a los subalternos sino por estar contada desde el punto de vista de los estéticamente rezagados.
El hilo conductor lo marca una saga familiar de individuos letraheridos que, desde el Romanticismo hasta el 2020 se apuntan al oficio literario con una generación estética de retraso, de ahí su frustración y perplejidad.
En la última parte del libro se nos cuenta la 'Guerra de las dos Marías', quizá uno de los pasajes de metaliteratura en clave de ciencia ficción más divertido que he leído últimamente.
Recomendable para todos los que estén hartos de visiones canónicas de la literatura y de sus vacas sagradas. Algo diferente y que engancha.
Me quedo y apunto aquí algunos de los títulos que he entresacado y que pienso revisar:

Carlos Pujol: Jardín inglés.
Juan Bas: Alacranes en su tinta.
Antonio Ferres: Los vencidos.
Juan Iturralde: Días de llamas.
Robert Fraser: Recuérdalo tú y recuérdalo a otros.
Antonio Ruiz Villaplana: Doy fe.
Fernando Marías: La luz prodigiosa.

Por cierto, me ha sorprendido leer aquí la hipótesis de una empresa de producción de libros a modo de factoria de ensamblaje, en la que los autores son meros actores. Era una idea que había empezado a trabajar yo hace años como posible germen de una novela. ¿Será telepatía?

Significante y significado

Para quienes nos dedicamos a la lengua, resulta evidente que la modificación sustancial del significante, supone la alteración del significado. Esto quedó claro después de Saussure, Jakobson y demás representantes de las escuelas de Ginebra, Praga y Copenhague. Precisamente de Copenhague, y de ahí mi asombro, llega una noticia curiosa que copio debajo:

Copenhague utiliza chicas en 'topless' para que los conductores se fijen en las señales
20MINUTOS.ES 10.11.2006 - 15:05h

Mientras la Dirección General de Tráfico (DGT) en España utiliza crudas campañas publicitarias para recordar las normas y reducir los accidentes, en Copenhague (Dinamarca) utilizan chicas en topless para que los conductores se fijen... en las señales.
Fuerte polémica
La situación es la siguiente:
rubias despampanantes muy ligeras de ropa (video) portan la señal de tráfico de turno y le recuerdan a los conductores que deben respetar las indicaciones.
La iniciativa, lanzada por la asociación danesa '
Speedbandits', ha creado una fuerte polémica, y ha dividido la opinión de los habitantes de la ciudad.
Según se asegura desde Speedbandits, "las calles transitadas por las chicas tienen menos accidentes".

Mira el vídeo de la iniciativa
Noticia
vía Miguel Mielgo, corresponsal en Escandinavia. (Mira aquí el vídeo de la RFSF)

En este caso, el añadido de un (exuberante) 'sufijo' al significante provoca que el significado pase de ser: 'vaya a 50', a 'póngase a cien'. Quizá la noticia sirva para que los alumnos reflexionen sobre el signo en general y sobre los signos sociales en particular.

07 noviembre 2006

Demos la vuelta a la lectura

Acostumbramos a leer (y a enseñar a leer) con interpretaciones ya exploradas. No quiero decir que seamos poco creativos a la hora de obtener un sentido de una lectura, sino que, inevitablemente, nos contagiamos de lo que otros han leído ya. Ahí están miles de grandes obras para las que todos coinciden en su valor universal; a lo más, se pone de moda de vez en cuando alguna lectura heterodoxa que sirve más bien para justificar publicaciones universitarias.
Todo esto, una vez más, a cuento de una lectura alternativa que he leído en un blog acerca de El Señor de los Anillos. Resumo brevemente:
Frodo, acompañado de Sam, agente doble de Sauron, habría llevado un anillo falso preparado por Gandalf, mientras éste encargaba a un tercero la destrucción del anillo real.
Lo interesante del asunto no es la historia en sí, sino la posibilidad de crear una interpretación no canónica de textos monolíticos. Podemos probar en clase con lecturas que conozcan todos los alumnos, incluso con películas:
Por ejemplo: ¿Está realmente muerto Platero? ¿Por qué no es capaz de curar un veterinario una simple infección? ¿Qué oculta Juan Ramón Jiménez en su burrito de cartón? ¿Las llaves de un establo secreto?
Otro ejemplo: Spider-man quizá no sea producto de la picadura de una araña mutante. ¿Alguien sabe si sus padres son realmente humanos? ¿Puede un hombre mantener relaciones con una araña? ¿Entre cuál de sus ocho piernas encontraría el amor?
En fin, que en estos tiempos de conjuras y misterios, tal vez sea hora de sembrar el desconcierto en las lecturas clásicas.

06 noviembre 2006

Ojo, Fidel: castro

Después de la nota anterior, y para limar asperezas, respondo al meme de Elisa, para el que pensaba ser el primero, aunque se me adelantó Lu.
Se trata de un juego de palabras de Verbalia en el que se trata de construir frases en las que aparezca 'casualmente' el nombre de un famoso.
Las que he podido pergeñar en tan penosas condiciones de tiempo y ánimo dejan ver mi incompetencia en estas lides. Sin embargo, las pongo por escrito para contraejemplo de las generaciones venideras:

A Juan lo protege Santa Cecilia, y a Manolo, SantAna.

-José Pedro, ¿qué haces?
-Juan Diego, boto.

-¿Gozas, cariño?
-Artur, más.

Cuando pazaz la apizonadora, la tierra, Eduardo, zaplana.

-Te doy, te doy, te doy, te doy...
-Paco, vaya dares.

Casimiro vende bosques y María Teresa campos

Mariano se cayó del algarrobo y Juan de la encina.

Ramiro parece de montaña y Lope de vega.

Al final, siempre pagan los mismos

No voy a convertir este blog en un panfleto contra las autoridades educativas, porque creo que todos sabéis ya que, gobierne quien gobierne, los políticos han demostrado siempre poca sensibilidad ante los retos educativos del futuro.
Voy solo a quejarme de un sinsentido enorme que viene al caso por un artículo que aparecía hoy en El País. Copio un extracto, y ya digo que, en este caso -y más tratándose de El País- los culpables son el PP y sus gobernantes, aunque no quiere decir que en los dominios del PSOE vayan mejor las cosas:

La fiebre promotora se 'come' el suelo escolar público en el litoral valenciano
Valencia, Castellón y Alicante reclasifican 60.000 metros cuadrados para colegios privados
(...)
En 12 años de Gobierno del PP en la Generalitat y en el Ayuntamiento de Castellón sólo se han construido dos centros públicos nuevos: el CP Estepar y el IES La Plana, que está saturado con dos años de vida, y se han tenido que habilitar barracones para cubrir la demanda pública", explica. Sin embargo, en el mismo plazo se autorizó la construcción de cuatro colegios privados, para los que se reclasificaron más de 60.000 metros de suelo rústico o urbano.
(...)

Todos estos centros privados se edificaron justo enfrente o a poca distancia de las cinco parcelas escolares reservadas para tres colegios públicos y dos institutos más, hoy inexistentes. Se trata del solar de 13.800 metros para el CP Taixida, convertido en campo de fútbol improvisado; los 10.000 metros del CP Lledó -bautizado, pero sin suelo hábil para iniciar las obras-; los 10.045 metros del CP Riu Sec, congelados desde 2005.
A éstos, se añaden otros 13.000 metros de reserva para el nuevo IES Taixida, que fueron cedidos por la Generalitat a la consejería y devueltos en 2004 para levantar la Ciudad de la Justicia, sin que se haya reclamado "la cesión de otra parcela en sustitución de la perdida", pese a que entonces sí lo hizo el director territorial de educación, aunque el PP votó luego en contra de la enmienda para una permuta. Tampoco están recalificados los 13.500 metros para el IES Bovalar, que nació hace seis años "de forma virtual, sin edificio" y sigue en dependencias militares.
Para Ferrer, estas operaciones no son más que la pescadilla que se muerde la cola "para privatizar la enseñanza". Más de 60.000 metros de suelo urbano o rústico recalificados para construir colegios privados, mientras se congelaban en los mismos PAI otros 60.000 metros de suelo escolar para colegios e institutos públicos.

(...)

He resaltado la frase del IES Bovalar porque es mi destino definitivo. Si veis el mapita de Google que encabeza esta nota, creo que se aprecian tres indicadores: el de la derecha es el IES La Plana que menciona la noticia; el de la izquierda es el IES Vicent Castell, el número 11 que debía construirse después del nº 10 que es el mío, y que lleva años funcionando; el puntito de arriba a la derecha es el IES Bovalar provisional, ocupando los antiguos cuarteles militares.
Todo esto sería anecdótico si no se añadiésemos algunas consideraciones más: 1.- Todos los demás institutos públicos (todos, los otros nueve, excepto el mío) están situados en la zona inferior del eje trazado entre el IES Vicent Castell y el IES La Plana; para la media ciudad superior sólo existe el Bovalar.
2.- La zona difusa que se aprecia arriba es la nueva ciudad universitaria, con un crecimiento imparable y para la que no existe dotación de secundaria (porque debería estar ya ejecutado el nuevo Bovalar).
3.- El IES Bovalar es un centro CAES (Actuaciones Educativas Singulares) y por tanto debería estar especialmente mimado por la administración; la actuación más singular es que parecemos monjes cenobitas, alejados de la civilización y okupando cuarteles.
Y, mientras, un enorme cartel junto a la universidad anuncia desde hace años la próxima construcción del IES Bovalar. Las letras se han medio borrado. A un lado, una excavadora de cartón piedra nos quiere convencer de que pronto empezarán las obras. Y los chicos provisionales siguen jubilándose provisionalmente como antiguos reclutas...

04 noviembre 2006

Más Millás

Estuve el jueves en una conferencia que nos regaló Juan José Millás dentro del ciclo 'Condición literal' de la Fundación Bancaixa. No sé si habéis tenido la suerte de ir alguna vez a escucharlo; si no es así, y tenéis ocasión, no os perdáis el acontecimiento. Porque es una gozada para los sentidos y para el buen humor.
Quienes leemos sus columnas con asiduidad reconocemos en esas charlas un universo de autocitas y de refritos propios, pero, a la vez, de guiños cómplices al lector avisado y de buena redacción, algo que echamos en falta en la vida cotidiana.
Nos habló Millás, como siempre, de su relación con las palabras en esa vida que es un juego de espejos, un ir y venir continuo entre la realidad y la ficción, entre el sueño y la vigilia.
Declaró algunos de sus modelos literarios: cuentos de Flaubert y de los grandes rusos decimonónicos; Mark Twain y los representantes del nuevo periodismo estadounidense, con Capote a la cabeza; y, cómo no, Kafka y La metamorfosis, novela que, para Millás, resume el siglo XX .
Confieso que me gusta más el Millás de las columnas que el novelista, quizá porque en las distancias cortas es donde un escritor se la juega. Y él casi siempre gana. No sé si su arte consiste en deconstruir el mundo y mostrar la extrañeza de lo cotidiano. No sé si es la mirada irónica y siempre crítica que no admite capitulación. Lo que sí sé es que, a veces, una columna suya produce más satisfacción literaria que toda una novela de sus grandes contemporáneos. Lástima que esos breves textos sigan siendo considerados por algunos como literatura menor.

P.D. He colgado en mi wiki unos enlaces de artículos de Millás. ¡Ah! Y tuve la ocasión de regalarle mi caja del esparadrapo tejido sin tejer: espero que le guste y que lo aproveche para una de sus columnas.

03 noviembre 2006

En El País, ergo sumus

Me encuentro en El País de hoy, edición Comunidad Valenciana, un artículo sobre el encuentro Blogs & B.E.E.R.S. que copio para aquellos a quienes interese el evento.

Clic a los 'blogs' de colegios e institutos

Profesores y alumnos valencianos intercambian procesos y aprendizajes en red a través de la 'blogosfera'

NEUS CABALLER - Valencia
EL PAÍS - 03-11-2006

Los 'blogs' tienen una meta: animar a más profesores a integrar las TIC en la enseñanza"Aún no se ha abierto oficialmente la sesión. Pero ya andamos todos, tras los primeros saludos, consultándonos, intercambiando, aprendiendo unos de otros...". Antonio Navarro, del CEFIRE de Sagunto "asalta" a los profesores del IES Isabel de Villena de Valencia, Felipe Zayas y a Ana Ovando, pidiéndoles que para abrir la sesión expongan cada uno sus propias experiencias y proyectos educativos. "Ana expone con brevedad, precisión y orden", anota Zayas, profesor de Lengua y Literatura del Villena en su blog. "Por el contrario, yo soy desordenado y excesivo", aposdata.Se abre así el Seminari d'edubloggers Blogs & B.E.E.R.S. Con la cervecita al lado del portátil, ya están todos los asistentes al primer seminario organizado por Toni Navarro. "¿Qué qué es B.E.E.R.S.?", pregunta alguien. "Pues puro disimulo", responde. Después, tras un rato de intercambio en grupos -con Ana, con Toni, con Vicent Campos, "el alma de Quaderns Digitals"- se fijan los objetivos y la forma de funcionamiento del seminario."Se desarrollará utilizando Google Groups y con algunas sesiones presenciales", apunta Zayas. Los objetivos del seminario no pueden ser otros que estos dos: intercambio y aprendizaje mediante la cooperación. Y una meta común: "Animar a más profesores a integrar las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la enseñanza".En el feed de Darle a la lengua, en los últimos artículos colgados está la "Hemeroteca de Quaderns Digitals", "Paul Auster en la blogosfera", "Tras el primer mes de clase", "Herramientas y materiales TIC" actualizado, "Explorando Tagzania en el aula", los resultados de la consulta Letralia: "Los mejores libros de la década"... o "Ultraísmo; una presentación con SlideShare".Finaliza la primera sesión del seminario. ¿Sabe el internauta, ahora, qué es Blogs & B.E.E.R.S.? Antonio Navarro, del CEFIRE de Sagunt, said (dice): "Nos propusimos un juego a la manera de acrónimo y éste fue el resultado... Blogs...& The Best Education E-learning Resources of Sagunt (B.E.E.R.S)". El "Best", matiza, "era pensando más en la calidad de las personas que colaboran".Desde la webmaster del IES Isabel de Villena se puede acceder, además de a la organización docente y lectiva del centro, a enlaces de intercambio de materiales en red, foros de alumnos y profesores y bucear en los blogs más imaginativos e interactivos que uno pueda soñar... O, por ejemplo, descubrir al Vicent Andrés Estellés del "Asumiràs la veu d?un poble..." más cibernético y potente que nunca.A través de enlaces a dossiers y referencias culturales encabezadas todas por la referencia V.A.E. (acrónimo del nombre del escritor valenciano con el que los bloggers le han rebautizado en la red) el usuario tiene opciones tan variadas y divertidas como pinchar en una de las postales en movimiento, que sorprenden con la aparición móvil de un poema visual del poeta de Burjassot (1949-1993) que "fue aprendiz de hornero y de orfebre y mecanógrafo" antes que escritor y ensayista.O se puede entrar en "VAE by Begonya Mezquita i l?equip de Sagunt" o, con sólo desplazar el cursor a la derecha de la pantalla abrir el espacio "Multimedia-VAE", donde se pueden encontrar videos, música o collage del País Valencià. Desde Valencia estudiantes y profesores viajan en red a través de Historias escolares de adolescentes, un blog gallego, que habla de los alumnos de ESO, o pueden visitar, por ejemplo, la Exposición sobre el Titanic que los estudiantes de segundo ciclo de primaria del colegio Príncip Felipe de Motril montaron en su página web para que cualquiera pueda ver los contenidos de la exposición y actividades.El planeta educativo está lleno de recomendaciones de webs de enseñanza, diccionarios temáticos visuales, citas con la danza o el cine en valenciano... Todo, como dice, el profesor valenciano Zayas: "Para pasar una buena tarde y escuchar reflexiones de verdad y profes de verdad".

31 octubre 2006

Paradojas del lenguaje

Hay quien se asombra todavía de tener en sus aulas 'estudiantes' que no estudian, de mandar 'lecturas' que nadie lee, y de tener 'compañeros profesores' que ni acompañan ni profesan. Son las paradojas del lenguaje.
Están tan presentes en la vida cotidiana que ya las pasamos por alto. Acabo de volver del Mercadona y he comprado un esparadrapo que, como veis en la foto, está 'tejido sin tejer'. Lo he abierto y he comprobado que es posible tejer algo sin tejerlo; igual que leer sin leer y profesar sin vocación.
Bueno, que os animo para que recojáis en clase y en vuestras vidas ejemplos de paradojas del lenguaje y con ellas igual creamos un blog o un wiki interesante.

28 octubre 2006

Las cosas del leer

Una breve nota para aportar dos artículos que quizá ya conozcáis en relación con la animación lectora.

El primero es un artículo de Julián Montesinos que plantea un interesante enfoque sobre la lectura en secundaria. Gracias a la ayuda de Ana, he sabido colgarlo en mi wikispace, todavía muy rudimentario, casi en pañales.

El otro es un artículo de Emili Teixidor en el que da ideas magníficas acerca de estimular la pasión lectora. El enlace lo he sacado de la página de Carlos Rull, otro mundo lleno de sorpresas y recursos interesantes.

Anoche soñé que volvía a Sagunt...

Después de una semana ajetreada, llena de reuniones de padres, de evaluaciones iniciales y de -¡oh, sorpresa!- pruebas diagnósticas plagadas de irregularidades y de sinsentidos (para el que no lo sepa, en esta Comunidad Valenciana han pasado una pruebas de nivel a 3º de ESO, tan confidenciales que las corregíamos los mismos profesores. No quiero pensar qué resultados obtendrán en los colegios privados), casi se me había olvidado la magnífica experiencia del encuentro de blogfesores en Sagunt: el famoso Blogs & B.E.E.R.S. organizado por Toni Navarro y sus secuaces.
De la cita ya han contado bastante en sus blogs Ana Ovando y Felipe Zayas, entre otros (salud, Gianpiero), así que solo voy a destacar el ambiente cordial del encuentro y la oportunidad de conocer de cerca a algunos de mis corresponsales blogueros.
Allí aprendí muchas cosas que no sabía y tomé conciencia de otras que no sabía que sabía. También se ha organizado un grupo de trabajo para reflexionar y aportar ideas sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza (y sobre el 'apostolado digital', o cruzada en pos del uso masivo de las TIC entre los docentes escépticos).
Me quedo con algunas ideas que me llamaron la atención:

-Los alumnos actuales, sobre todo los que Felipe Zayas llama proletariado digital, necesitan alfabetización tecnológica básica, es decir, aprender a manejar un teclado y a operar con las herramientas de ofimática e internet.
-Esta tarea corresponde a quienes ocupamos asignaturas marginales (Cultura Popular, Redacción y Diseño de Prensa, etc.), ya que las troncales exigen un sometimiento mayor a la programación curricular, que mantiene las TIC como algo accesorio e instrumental.
-El desarrollo de nuevas metodologías en el campo de las TIC está estrechamente vinculado con el concepto de la Web Educativa 2.0, una comunidad colaborativa que no debe restringirse únicamente al ámbito de la enseñanza, sino que debe extenderse por otros niveles de la sociedad.

Supongo que, poco a poco, irán surgiendo nuevas ideas de este grupo de trabajo. Y daré cumplida cuenta de ellas, si la burocracia inútil no lo impide.

25 octubre 2006

Quiero más


Al final tendré que dedicar una bitácora en exclusiva al asunto de la lectura en el aula, pues me doy cuenta de que se ha convertido en una de mis obsesiones y en uno de los proyectos a los que dedico más tiempo (junto a la re-creación de textos a partir de noticias).
He hablado en otras notas del tipo de lecturas que propongo en clase. Algunos piensan que esas lecturas juveniles convierten el acto de leer en algo banal y fácil, cuando la lectura debe suponer un acto de voluntad, un esfuerzo reflexivo y consciente. Estoy de acuerdo, en parte, y yo tampoco quiero acabar convertido en un filtrador de novedades editoriales destinadas al aula. Pero lo que parece evidente es que mis alumnos (buena parte de ellos, al menos) no tienen competencia lectora suficiente para enfrentarse a las lecturas literarias que el currículo de Lengua y Literatura Castellana presupone para ellos. Así que debemos enseñar a andar poquito a poquito.
Ya he comentado también que todo lo que sea obligatorio se hace de mala gana, y leer de mala gana es no leer. Así que sólo sugerir: llevar a clase un puñado de libros y dejarlos sobre la mesa, sin decir nada y esperar a que pregunten; y prestarlos; y, por supuesto, nada de planificar un trabajo previo a la lectura:
-Profe, ¿qué hay que hacer?
-Nada, leer.
-Y ¿cuando acabemos?
-Ya te diré.
Lo más que me atrevo a mandar es una opinión personal (si me aseguro que se lo han leído, si no, les encasqueto un trabajo y que por lo menos se lo busquen en el rincón del vago, porque de los que leen de verdad no se lo van a copiar)
Parece un trabajo que no vaya a dar resultados, que si no mandamos nada obligado, ellos no harán nada tampoco. Sin embargo, hoy, apenas diez días después de sugerir un libro, una alumna de 4º de ESO me ha entregado la opinión personal de 97 formas de decir 'te quiero', de Sierra i Fabra, cómo no. Empieza diciendo: En una palabra, alucinante... Y acaba con una declaración que nos debe hacer pensar en lo que sería capaz de leer ahora esta alumna si su afán lector hubiese empezado en 1º de la ESO:
Ha sido mi primer libro en toda mi vida que me ha gustado, ahora sé lo que es leerse un libro con ganas y sin pensar que te lo están obligando a leer. Me lo volvería a leer una y mil veces más.
Y me siento feliz, añado yo.

23 octubre 2006

Enganchado al preservativo

Conforme avanzamos por el universo de los textos argumentativos, me salen al paso géneros con los que disfruto un montón.
Uno de ellos es la RECLAMACIÓN, un tipo de texto que se debería poner en práctica en el aula mucho más que otros clásicos. Resulta sorprendente ver que los chavales no tienen ni idea de los pasos que deben dar para reclamar algo, y mucho menos para redactar una reclamación con un mínimo de corrección textual.
Desde hace tiempo vengo usando una noticia de la que sólo conservo el recorte por lo que no puedo escribiros el enlace. La vi publicada en el Diario Levante hacia septiembre de 1999, así que es cierta. El texto viene a decir lo siguiente (la copia no es literal):

Atrapado en una máquina de condones
Cuatro horas. Este es el tiempo que estuvo un joven enganchado en una máquina de condones de una zona de bares de Cádiz. Al ir a recoger los preservativos, se quedó enganchado en la máquina expendedora. Ante la dramática situación, sus amigos intentaron ayudarle para sacar los dedos del orificio de salida de los condones, pero no lo consiguieron. Al final, llamaron a los bomberos que, después de intentar infructuosamente extraer la mano, soltaron la máquina entera de la pared y se llevaron a sus locales a la máquina expendedora y al joven todavía unidos.

Y, como siempre, a los alumnos se les pide que se pongan en el pellejo (!!!) del desafortunado joven y que reclamen a la empresa profiláctica. Por supuesto, previamente habremos explicado las características y ejemplificado con ejercicios del libro de texto.

22 octubre 2006

Quién dijo miedo

En estos días voy definiendo las lecturas que propondré a lo largo del curso. La innovación es una libretita donde anoto los nombres de los alumnos con un espacio suficiente para registrar sus lecturas de todo el curso (es la primera vez que sé de antemano que continuaré el año siguiente en el mismo centro). Espero que esto me sirva para ir configurando los perfiles lectores de los alumnos.
Muchos de ellos me piden libros de miedo e, inevitablemente, recurro a las numerosas antologías (Alfaguara, SM, Vicens-Vives, etc. -donde procuro que esté La pata de mono, de W.W. Jacobs-). También sugiero a Poe, aunque me doy cuenta de que les cuesta mucho soportar el ritmo moroso de algunas de sus narraciones, acostumbrados como están a la rapidez de la tele, el cine o los videojuegos. Para los más inquietos, sobre todo los bachilleres, apunto hacia Lovecraft y el resto de autores de los Mitos de Cthulhu, que fueron de mi devoción cuando tenía su edad. También Horacio Quiroga y los cuentos de locura y de muerte. De entre los libros juveniles, he encontrado pocos que den miedo, aunque anoto alguno que habría que revisar:
Los caminos del miedo, de Joan Manuel Gisbert (Col. Nautilus) Planeta.
Juegos. Robin Klein. Anaya.
Encuentro en el abismo. José María Latorre. SM.
El Castillo de Otranto. Horace Walpole. Anaya.
Algunas de estas lecturas las he sacado del Servicio de Orientación Lectora, una herramienta útil en ocasiones.
Y, por último, me viene al pelo la propuesta del diario 20 minutos, en la que buscan el mejor libro de miedo. Piensan publicar el resultado de las votaciones y sugerencias de los lectores antes de Halloween (que ha sustituido definitivamente nuestra celebración de difuntos, -¡pobre Tenorio!-). Ánimaos y votad.

21 octubre 2006

Las cabalas femeninas

Decía la LOGSE que el oficio de tutor era inherente al de profesor, vamos, que todos somos tutores 'en potencia'. Que, además, lo seamos 'en acto' depende de los caprichos del azar y de la habilidad de nuestros colegas para el escaqueo sibilino. Por suerte, he tenido la desgracia de que me haya tocado siempre ser tutor (¿me verán la cara?), y digo por suerte porque, aún sabiendo los trastornos que dicha función conlleva, he aprendido mucho gracias a las tutorías y, hasta el momento, me ha supuesto las mejores experiencias en cuanto a las relaciones entre profesor, alumnos y familias.
Todo esto, como siempre, a cuento de una noticia que venía hoy en El País, que nos puede proporcionar material para el debate en la clase de tutoría (o en la de Lengua, por qué no).
Copio la noticia, que de verdad lo merece:

El género de los números
Un experimento demuestra que las mujeres sacan peor nota si creen sufrir una dificultad innata para las matemáticas
JAVIER SAMPEDRO - Madrid
EL PAÍS - Última - 21-10-2006


El rumor de que un valor se va a desplomar en Bolsa es un ejemplo de verdad autocumplida. La predicción acaba acertando, pero sólo gracias a sí misma. El psicólogo Steven Heine ha descubierto que la torpeza femenina con las matemáticas pertenece a la misma categoría: se vuelve verdad si la mujer cree que lo es.
Heine y un colega de la Universidad de British Columbia, en Vancouver, han reclutado a 120 mujeres de unos 20 años, las han dividido en grupos y las han sometido a un examen peculiar: dos ejercicios de matemáticas separados por un entremés de comprensión de lectura. Los experimentos psicológicos suelen esconder un truco, y en este caso está en el entremés.
Cada grupo de mujeres recibió un ensayo distinto para la supuesta prueba de comprensión de la lectura. Uno sostenía que las diferencias de habilidad matemática entre hombres y mujeres son de origen genético. Otro, que se deben a la experiencia. Y un tercero, que no hay tales diferencias.
Los resultados se publicaron ayer en la revista Science. Los tres grupos de mujeres sacaron una puntuación similar en el primer ejercicio. Pero las mujeres que leyeron el ensayo genético hicieron el segundo ejercicio claramente peor que las otras dos. "El estudio demuestra que la amenaza de los estereotipos puede reducirse, o incluso eliminarse, si las mujeres aprenden a adjudicarlos a la experiencia".
El experimento de Heine no sirve para aclarar si, en efecto, el talento para las matemáticas depende del sexo. Otros estudios anteriores han revelado una situación compleja: los hombres suelen puntuar mejor que las mujeres en las pruebas geométricas, y peor en las aritméticas. Además, si sólo se consideran hombres y mujeres con igual aptitud matemática, ellos siguen eligiendo carreras de ingeniería mucho más que ellas: el talento, en este caso, pesa menos que la motivación.
Pero el experimento sí indica que, sea cual sea el peso de los genes, más vale no pensar en ellos antes de un examen. Cuando una ecuación se le resista, acháquelo a una mala experiencia: ese mero pensamiento puede subirle un punto.

18 octubre 2006

Los jóvenes leen

Esta tarde me he acercado a la librería Babel de Castelló, una de las más premiadas del país por sus iniciativas culturales. Quería asistir a la presentacíón del último libro de Laura Gallego, Panteón, que cierra la trilogía, editada por SM, Memorias de Idhún. Confiaba en poder saludar a la autora, con quien coincidí en un curso de doctorado sobre el Romancero y, después, cuando empezaba su salto a la fama, en una invitación al IES Cueva Santa de Segorbe (la última vez que hablamos me dijo que pensaba dedicarse a la enseñanza; me habría gustado saber si, con la popularidad que arrastra, sigue con aquella idea).
Traigo al caso todo este rollo para desmentir a quienes pintan de negro los niveles de lectura entre los jóvenes. El local estaba abarrotado, con una cola que serpenteaba entre mostradores. Más de un centenar de jóvenes cargados con dos y tres libros de la autora esperaban pacientes su turno para intercambiar unas palabras, hacerse la foto de rigor y guardar celosamente una firma dedicada.
Conozco a algunos de ellos: son o han sido alumnos míos. Y me emociona verlos tan emocionados. Ya sé que Laura Gallego no es todavía Ana María Matute, o Carmen Martín Gaite. Pero no necesita más. He leído sus libros: están bien escritos y enganchan. Y ese modelo quiero aplicar a mi docencia. Conseguir que la lectura sea ese acto emocionante que arrastra a un chico o chica hasta una librería para ver a su ídolo. Por mucho que yo lo intente, nunca irán a saludar a Javier Marías o a Juan José Millás. Es más, en el momento en que relacionen literatura (entendida como la historia de la literatura que estudian en sus libros de texto) y lectura, dejarán de apasionarse con el acto de leer. Porque, para ellos, todos esos autores 'serios' son aburridos, aunque nos empeñemos en convencerlos de lo interesantes, comprometidos, innovadores, pioneros, ingeniosos, etc. que son o han sido.
Así que, de momento, y pesándome mucho tener que sacrificar a algunos de mis clásicos, procuraré ofrecerles lecturas que los emocionen. Y solo a los valientes, les reservaré los auténticos 'pata negra'.
Por cierto, al final ni siquiera pude saludar a Laura: aquello era la rebelión de las masas.

17 octubre 2006

Centenario Buzzati

Me entero por El País (a través de sendos artículos de José María Guelbenzu, escritor, y Javier Santillán, editor) que se celebra ahora el centenario del nacimiento de Dino Buzzati, uno de los mejores narradores del siglo XX.
Confieso que la lectura de El desierto de los tártaros fue para mí un descubrimiento fundamental en mi competencia literaria. Si me pregunto a veces acerca del sentido del ser humano en esta vida, me acuerdo de la eterna espera de Giovanni Drogo en su fortaleza. De aquella lectura aún me conmueve la magistral presencia de la nada, de lo insustancial, como una pervivencia de esos mitos clásicos condenados a sufrimientos eternos, pero dentro de nuestra miserable mortalidad.
Está claro que El desierto de los tártaros no es una lectura recomendable en el aula, a menos que tengamos en el pupitre a la reencarnación de Sartre, por ejemplo. Pero, sin ir más lejos, el curso pasado recomendé, un poco escéptico, a un alumno de 1º de Bachiller, lector competente, la lectura de los relatos publicados por Alianza bajo el título de Los siete mensajeros y otros relatos (que yo mismo le presté, por si acaso). Me confesó que le había gustado mucho, y eso que solía mostrarse bastante crítico con casi todas mis recomendaciones. Así que ahí queda esa nueva vía por explorar, un poco a la altura de autores como Cortázar, Borges, Onetti, Benet, Monzó, y demás raritos del relato.
(Si alguien no puede acceder a los artículos de pago del País y está muy interesado, se los puedo enviar)

16 octubre 2006

Un gorila en Tagzania

Con esto de las bitácoras uno no puede evitar caer en aquello de 'culo que veo, culo deseo'. Así que, cual primate imitador, me voy para Tagzania. Todo porque las 'bitácoras modelo en las que me miro' (que ahora nos llaman blogfesores) se han unido en esta experiencia de rejoneo geográfico; y yo, que no quiero ser menos, también me he apuntado.
Ahí va, pues mi banderita en un rinconcito al Noroeste de Castellón, el IES Bovalar:



Tagzania: ariasmontano

13 octubre 2006

Increíble, pero ciervo

Hay una actividad que les encanta a los muchachos del primer ciclo de la ESO: la creación de animales fantásticos. Hace tiempo descubrí una actividad de Bestiario en la página de Profes.net, que es más que útil para esas clases perdidas en las que no sabemos muy bien qué hacer.
Pero, de nuevo, la realidad supera la ficción y me encuentro en los diarios un animal llamado ciervo ratón (aunque por el tipo más parece un chihuahua) que demuestra que la naturaleza es mucho más creativa que la imaginación humana.
Os copio la noticia por si os interesa plantear una actividad del tipo:
¿Qué características y costumbres tendría un animal que fuese la mezcla entre un .......... y un ............?
Antes de leer en clase la noticia, se podrían hacer dos columnas de animales muy distintos para que cada uno construyese su híbrido. A ver si sale algo interesante que no esté descubierto.

Logran por primera vez en España la reproducción del ciervo ratón
20MINUTOS.ES / AGENCIAS 11.10.2006 - 17:15h

Un pequeño ciervo ratón (Tragulus javanicus), el ciervo de menor tamaño que existe en el continente asiático, ha nacido en el
zoológico de la localidad malagueña de Fuengirola, que ha conseguido por primera vez mantener y reproducir esta especie en España.
La cría, de veinte días, convive con su madre, procedente del zoo de Viena, y su padre, llegado desde el zoo británico de Colchester, ambos integrados en un programa coordinado de reproducción de esta especie en Europa, informó hoy el zoológico de Fuengirola en un comunicado.
La familia se encuentra en la zona denominada 'La selva escondida' de este recinto, donde se recrea un bosque secundario nacido entre las ruinas de un templo en mitad de la selva asiática, y que está habitada por un centenar de aves, reptiles, anfibios y pequeños mamíferos.
El ciervo ratón menor, originario del Sureste asiático, no suele pesar más de un kilo, tiene la talla de un conejo y sus grandes ojos y pequeña nariz le dan un cierto aspecto de roedor, del que le viene el nombre.

Este curioso aspecto le ha concedido un lugar destacado en los cuentos tradicionales de Oriente, en los que siempre se le otorga inteligencia.
Estos animales son predominantemente nocturnos y solitarios, por lo que son muy difíciles de ver en la naturaleza, añade el comunicado.
Su pelaje es marrón anaranjado en todo el cuerpo, aunque este color cambia a negro grisáceo en las patas traseras, y carecen de astas, pero los machos llevan colmillos que son efectivas armas contra otros machos rivales.
Su pequeño tamaño y dieta frugívora les permite vivir tanto en bosques primarios como secundarios, es decir, alterados por la acción del hombre.
Sin embargo, la tala masiva de las selvas del Sureste asiático y su sustitución por plantaciones de palmera aceitera amenazan su futuro.

09 octubre 2006

Trilogía del váter II

Después de la primera entrega de esta trilogía, ahí va otra perla. Esta actividad funciona bastante bien en primer ciclo de la ESO. Es importante dejar tiempo en clase, para que se explayen con todo tipo de barbaridades. También conviene concederles cierta libertad en el uso de palabras 'tabú'.
Si dedicamos toda la clase, habría que reservar el principio de la siguiente a la lectura de aquellos escritos más divertidos.

Apunten, disparen, ¡fuego!
La trastienda - María López Muñoz
[20 MINUTOS - 11.03.2005]

¿Cuántas veces ha entrado a los cuartos de baño de un bar, un cine o un parque y le han dado ganas de salir corriendo?
El otro día leí que un joven de Pamplona ha inventado un remedio contra los «salpicones». Harto de ver cómo los hombres manchaban los servicios de su establecimiento, concluyó que el problema era de «falta de puntería».
Para corregir el error, se inventó una pegatina con forma de araña. Se pega en el interior de la taza del váter y dura unos quince días. Comprobó que, hombre que pasaba al baño, hombre que apuntaba al animalito. Las salpicaduras comenzaron a desaparecer y él mismo quedó asombrado al ver que su invento funcionaba. Ha patentado la idea y ahora se dedica a vender arañas para evitar las molestas salpicaduras.Un invento «made in Spain» que ya puede verse en algunos bares de Madrid. Ni qué decir tiene lo agradecidos que estarán los sufridos empleados de la limpieza. Ahora sólo queda que alguien piense en un remedio que funcione también en el baño de mujeres

Como siempre hay que leer la noticia en clase y mejor si repartimos una fotocopia para que la tengan delante. Los comentarios invariables: '¿Esto es verdad? ¿Dónde lo venden?', etc. Parece ser que no es un bulo, porque en algún aeropuerto holandés también utilizan algo similar.
La actividad que se propone es ésta:
· Escribe una breve historia como si tú mismo fueses la araña.
Casi ná...

05 octubre 2006

Publicidad 'superliminal'


En el diario gratuito 20 minutos han tenido la genial idea de convocar a los lectores para que modifiquen las portadas de algunos discos. Los resultados, en algunos casos, son verdaderamente graciosos y llamativos. No sé si podré trabajar la publicidad y el lenguaje icónico y visual (casi siempre me llevo una desilusión porque, a pesar de consumir publicidad a toneladas, los chavales se resisten a desmontar los mecanismos que hay detrás del género), pero podría ser interesante que trajesen CD's a clase y jugasen a manipular las portadas, los títulos y las imágenes.
Os copio el enlace de otra portada de Michael Jackson (hay más pulsando en los botones):
http://www.20minutos.es/galeria/1559/0/8/

03 octubre 2006

Dos premisas de trabajo

Ya llevo publicadas varias actividades de aula en esta bitácora (prometo crear etiquetas e índices algún día), pero, antes de continuar y como excusa ante posibles reclamaciones, deseo sentar dos premisas que considero fundamentales y sin las cuales nada de lo que publico funcionaría.

1ª) Todas las actividades que aparecen en los libros de texto resultan (a priori) aburridas y detestables a los alumnos.

2ª) Nunca hay que añadir el adjetivo 'obligatoria' a ninguna actividad que se proponga.

De la primera cuestión se desprende la necesidad de buscarse materiales y textos complementarios. Eso no quiere decir que renuncie sistemáticamente al libro de texto., aunque todos sabemos que los ejercicios del libro los hacen dos y los copian dieciocho. Quienes se apañan bien con su libro de texto, enhorabuena: no necesitan nada de lo que aparece aquí.

En cuanto a la segunda premisa, fundamental dejarles caer que todo es voluntario, que queremos cosas bien hechas, nada de chapuzas para salir del paso; a los que nunca entregan nada, siempre tendremos tiempo de recordarles que mandamos una actividad y que no la han entregado:
-Ah!, ¿pero no era voluntaria? Tú dijiste...
-Efectivamente, voluntaria, como lo es mi disposición para aprobarte o subirte nota en función de tu trabajo...

Abajo los bluyines. Vivan los bluyines

Me topo en el libro de castellano de 4º de ESO con el áspero mundo de la argumentación. Me parece increíble que no sepan construir textos argumentativos quienes los utilizan todos los días para convencer a padres, amigos, hermanos y profesores de las 'tesis' más peregrinas.
Así que recurro a mi batería de textos extraños y preparo la 'actividad trampa'.
Esta es la noticia:

Un instituto público de Madrid impone los vaqueros como uniforme
SUSANA HIDALGO - Fuenlabrada
EL PAÍS - Sociedad - 09-11-2004
Ver noticia (suscriptores)

Los alumnos de 1º a 3º de ESO del instituto público de secundaria Barrio Loranca, de Fuenlabrada (Madrid), están obligados por la dirección del centro a llevar un uniforme que consta de una sudadera y un pantalón vaquero sin marca, igual para todos, que deben adquirir en el propio centro por 90 euros. Alrededor de un centenar de padres de alumnos (hay 631 estudiantes en el centro) han rechazado esta norma, que ven "ilegal".
Sin embargo, la Consejería de Educación madrileña explica que "la implantación de uniforme se adopta por la autonomía de la que dispone el centro", a través del consejo escolar, formado por representantes del centro y padres de alumnos. Pero añaden que la normativa no contempla la posibilidad de sancionar al alumno que no vista la ropa designada. La dirección de este instituto ha explicado que el 52% de su alumnado procede de familias desfavorecidas, lo que provoca "que haya problemas porque unos llevan ropa de marca y otros no", llegándose a producir "robos de ropa" dentro del centro.


La noticia quizá os suene. De hecho tuvo repercusiones en la prensa durante un tiempo. En la fotocopia del texto, les planteo las siguientes actuaciones:
1.- Prepara tres razones a favor y tres en contra de la medida adoptada por el instituto.
2.- Redacta un escrito dirigido al Director del Centro, utilizando las razones en contra. (aquí deben aprovechar tipos de texto ya estudiados: reclamación, cartas al director, instancias, etc.)
3.- Redacta un discurso a tus compañeros de clase en los que los convenzas de que la medida les favorece.

Con esto se puede trabajar hasta en tutoría. Ánimo.
P.D: Os copio dos enlaces que amplían el asunto por si alguien los quiere trabajar en clase; creo que sólo funcionan si sois suscriptores, de modo que si no podéis acceder, dejáis un comentario con vuestro mail y os lo mando.

Un instituto de Fuenlabrada impone los vaqueros sin marca como uniforme
La dirección quiere evitar rivalidades entre los alumnos, muchos de ellos con escasos recursos


El Defensor del Menor se opone al uniforme obligatorio en la escuela pública
Núñez Morgades exige una normativa clara

29 septiembre 2006

Cantera de lecturas

Como todos los septiembres, preparo una lista de libros recomendados para que sirva de referencia en el curso en curso (sic). Trato de renovarla con las lecturas que me procuro en verano y así no repetir los mismos títulos, aunque, si uno funciona lo mantengo en el top ten.
Como veréis, son colecciones juveniles, así que cada uno debe añadir sus clásicos para aquellos alumnos que ya no sacan provecho de las desventuras más o menos adolescentes.
Ahí va el mogollón:

1er. Ciclo (1º y 2º ESO)

Los caminos del miedo. Joan Manuel Gisbert, Planeta-Oxford. Cuatro relatos con el denominador común de las obsesiones y el miedo.

Manolito 'on the road'. Elvira Lindo, Alfaguara. Lo de siempre para los más tiernos.

El ojo de cristal. Charlie no vendrá esta noche. Cornell Woolrich, Vicens-Vives. Dos relatos de suspense de un genio de la novela negra.

Relatos de monstruos. Varios autores, Vicens-Vives. Algunos clásicos del género.

El secreto del hombre muerto. Joan Manuel Gisbert, Alfaguara. Breve e interesante para los más pequeños.

97 formas de decir 'te quiero'. Jordi Sierra i Fabra, Bruño. Nunca falla, sobre todo en 2º ESO.

Un hombre con un tenedor en una tierra de sopas. Jordi Sierra i Fabra, Bruño. Algo de compromiso humano en una historia con un misterio por resolver.

El valle de los lobos. Laura Gallego, SM. La maldición del maestro. Laura Gallego, SM. Mezcla interesante entre Harry Potter, Tolkien, etc. Ojo, está disponible en una colección barata 'El navegante' y ahora en edición de 'lujo'. Es una serie que tiene secuelas.

Escrito sobre la piel. Fernando Lalana y J.M. Almárcegui, SM. Intriga criminal con investigadores adolescentes.

El cuerno de Maltea. J.A. Ramírez Lozano, Alfaguara. Una fábula moderna del despertar adolescente. Solo para lectores sensibles.

Las pelirrojas traen mala suerte. Manuel L. Alonso, Alfaguara. Clásico de jóvenes incomprendidos que abandonan el hogar.


2º Ciclo (3º y 4º ESO)

Antología de los mejores relatos de terror. Varios autores, Alfaguara. Algunos mejores y otros quizá demasiado pesados para ellos.

Seis cerezas y media. Juana Aurora Mayoral, Bruño. Intriga criminal en Nueva York con referencias a la cultura judía.

Rebeldes. Susan E. Hinton, Alfaguara. Otro clásico de bandas enfrentadas. Ideal para comparar con la película.

La foto de Portobello. Vicente Muñoz Puelles, Edelvives. Interesante historia con una protagonista afectada de anorexia. No es doctrinal.

La canción de Mani Blay. Jordi Sierra i Fabra, Bruño. Sobre el intento de asesinato de una estrella del rock. Estructura cinematográfica con secuencias breves superpuestas.

La piel de la memoria. Jordi Sierra i Fabra, Edelvives. Relato de compromiso de un niño que escapa de la esclavitud africana. Estremecedor y bien narrado.

Hoyos. Louis Sachar, SM. Un poco lento al principio, pero sorprendente hasta el final. Ojo, hay película.

Los hijos del Trueno. Fernando Lalana y J.M. Almárcegui, Alfaguara. Aventuras de un instituto de desclasados. Previsible pero ameno.

La muerte del cisne. Fernando Lalana, Alfaguara. La danza como telón de fondo de un crimen. Un poco lioso y rebuscado, para aquellos más peliculeros.

Morirás en Chafarinas. Fernando Lalana, SM. Otra intriga, esta vez de militares drogadictos. También hay película.

La banda sin futuro. Marilar Aleixandre, SM. Una joven incomprendida, un amor, unas canciones...

28 septiembre 2006

Una entrevista entrevista

Os copio una entrevista que aparecía hoy en Ciberpaís
Me ha llamado la atención que no se citen ni las bitácoras ni los espacios, tan de moda en este mundillo en que vivimos. No sé, me ha parecido muy sosa la entrevista.

David Ferrer - Profesor y escritor
"Con mis alumnos empleo el Keynote"

LAURA ROSSELL
EL PAÍS - 28-09-2006

David Ferrer (Ávila, 1973), licenciado en Filología Hispánica e Inglesa, es profesor de Literatura en el IES Vasco de la Zarza (Ávila). Ha recibido diversos premios literarios como el de Letras Jóvenes de Castilla y León. En 2005 ganó uno de Innovación Educativa por sus materiales multimedia para la Junta de Castilla y León.
Pregunta. ¿Qué lugar debería ocupar la tecnología en la educación?
Respuesta. La tecnología en el aula es fundamental en la educación. Debería ser un medio utilizable en todas las asignaturas y no un fin en sí mismo. Estimula la atención del alumno, favorece la integración de los que van por detrás y fomenta la competitividad sana.
P. ¿Qué programas emplea?
R. Sobre todo Keynote de Apple, mucho más sencillo y espectacular que Powerpoint, para las presentaciones; También hago Podcast, vídeos con iMovie,...
P. ¿Maquero convencido?
R. Por estética, por pasión, por diferencia. El Mac con su diseño y su fácil sistema operativo te da la sensación de trabajar con algo amigable y no con una fría máquina.
P. ¿Qué aporta la tecnología en la enseñanza de Lengua y de Literatura?
R. Desde el uso de un simple procesador de texto que, a pesar de la opinión generalizada, al alumno le sirve para ser consciente de sus faltas de ortografía, hasta diccionarios electrónicos, presentaciones, búsquedas en Internet que amplían el conocimiento... Importa sobre todo la variedad y tratar de romper la monotonía de la clase.
P. ¿Qué es lo último que le ha enseñado un alumno?
R. Normalmente les enseño yo a ellos, pero siempre sorprende la capacidad tan rápida que tienen de adaptación a cualquier medio nuevo. Desde que llevé mi primer iPod su uso se ha multiplicado por el instituto. A los alumnos les da mucha confianza también poder dirigirse por mail a su profesor para consultar dudas.
P. ¿Escribe poesía en el ordenador?
R. No, es quizá mi único reducto no contaminado por la tecnología. La poesía requiere un silencio y una concentración que sólo la ofrece un folio en blanco.
P. ¿Una web para poetas?
R. La web del escritor Luis Antonio de Villena, www.luisantoniodevillena.com

P. ¿Y para profesores?
R. Cervantes Virtual y la página del Proyecto Grimm, donde nos reunimos profesores y maqueros.