Orinator

He estado corrigiendo los trabajos de los alumnos de 2º de ESO sobre el truco del dopaje del que ya hablé en otra nota. Esta vez les animé a que no se conformasen con unas simples instrucciones y les insistí en que podían crear un auténtico folleto publicitario como los miles que acostumbran a leer en su vida.
El índice de participación ha sido considerable y los resultados bastante divertidos y os copio los que más me han gustado:

¿Doparte sin problemas?, no busques más, porque ha llegado Olimp-Pene. Más medallas por menos dinero. Por qué currar pudiendo doparte.

Falspen. Producto fabricado por Quetimazo S.A. Expertos en trampas deportivas.

Pollatrón. “Desde que mi novio lo compró nuestra relación es mucho mejor”

Lo mejor de tu vida: Penes-Limps.

Orinator. (La compra de este aparato implica que usted está contibuyendo a violar una ley del código español y de la cosntitución. También debemos decirles que no se admiten devoluciones y que el Orinator es un timo)

El nuevo Penerín. No dejar al alcance de los niños. No usar más de 10 veces. Guardarlo siempre en su neceser para evitar infecciones. “Me pareció tan bueno que les di a mis alumnos una clase sobre el Penerín (A.S.)”

Triunfapenes. Triunfa con tu pene de plástico. Si lo pides ahora 2 x 1.

Libros detesto

Nueva ley, nuevos libros de texto. Horror de horrores: con lo que cuesta acostumbrarse a uno, para que anden cambiándolos a toda hora. Encima, con estas programaciones pensadas para una realidad de hace quince años, pretenden dar respuesta a los ciudadanos del futuro.

Odio la esclavitud del libro de texto, pero tal y como están los currículos oficiales, es la única manera de sobrevivir y no ser denunciado por padres o inspectores alevosos. En alguna ocasión, en centros privados, me forzaban a terminar los temas del libro, porque los padres se quejaban si alguna lección no se daba. Nada acerca de objetivos, nada de valorar los progresos educativos, nada de haber sobrevivido a la mala educación. Cantidad, no calidad.

Por suerte, ahora puedo seguir los libros de texto con mayor libertad, con cierta insumisión, a veces. Pero me gustaría que mis alumnos fuesen capaces de hacer frente a una educación desligada de tantos kilos de papel.

Sé que ahora comenzarán las visitas de los comerciales y el embeleso (y embeleco) editorial para fidelizar clientela.

Ante tal panorama se me ocurren algunas cuestiones a las que me gustaría que aportaseis vuestra opinión. Teniendo en cuenta que casi todos los libros de texto son igual de buenos / malos:

1.- ¿Existe alguna manera objetiva de comprobar la calidad de un libro de texto? ¿En qué parámetros habría que fijarse?

2.-¿Es lícito aceptar el 'soborno editorial' aunque sea en forma de beneficios materiales para el centro?

3.- ¿Debemos ceder a la progresiva dispersión de su formato en apartados, recuadros, anexos, ampliaciones, etc.?

4.- ¿Encontraremos alguna vez un libro de texto que explique bien la morfosintaxis?

Por último, me gustaría que anotaseis las dos o tres editoriales en las que confiáis para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura (con los comentarios, quizá dé para una pequeña guía de orientación para quienes siempre estamos empezando en el oficio).

Crédito de la foto: Instalación de Alicia Martín, Madrid, octubre 2003.

Enlazo

Nota rápida para mis últimos hallazgos interesantes:

Para quienes empiezan, vale la pena el curso de edublogs de Educamadrid:
http://www.tinglado.net/curso/edublogs/

Blog de canciones de autor en español, que incluye en algunos casos, además de la letra, un vídeo:
http://canciondeautorenespanol.blogspot.com/

Blog de Comunicación Audivisual, especialmente indicado para el trabajo sobre publicidad y sobre mensajes audiovisuales:
http://noesunamanzana.blogspot.com/

Las palabras de la tribu: Blog sobre el mal uso del lenguaje en los medios:
http://romera.blogspot.com/index.html

Y 'last, but not least', el recién estrenado blog de mis colegas de Benicàssim:
http://benilitterae.blogspot.com/

Otra vez el día de la marmota

Por si no lo sabíais, hoy ha sido el día de la marmota. Yo me he enterado a través de Escolar, donde podéis satisfacer vuestra insaciable curiosidad. A mí me interesa del asunto esa sensación que planteaba la película Atrapado en el tiempo (Bill Murray apuntaba ya una vis cínico-cómica que cuajaría en Lost in translation), esa molesta contrariedad de tener que vivir infinitas veces el mismo día, metáfora de la propia marmota que cada vez que asoma la cabeza del agujero conjura el destino anual de miles de personas.

Así, yo me asomo a este agujero de la red, desde mi madriguera virtual, y según si se proyecta o no mi sombra sobre la pantalla, así me va el día.

Últimamente estaba bastante soleado, lo que, a mi juicio, vaticinaba un gran éxito de la Web 2.0, sobre todo, al ver el maravilloso trabajo que hacen mis colegas, con sus desarrollos para el aula, con los repositorios de recursos y materiales, con esas guías con las que no te pierdes en el caos de la blogosfera (son sólo unos ejemplos).

Imbuido de ese espíritu cuasi primaveral, yo mismo me lanzo a preparar wikis y presentaciones, mapas y blogs de aula, propuestas y más propuestas, unas veces solo y otras acompañado. Por si fuera poco, toda esta euforia la avivo con un curso en el que estamos todos iluminados por Santa Web Cooperativa.

Pero, es el día de la marmota... Así que, en unas horas, me vuelvo a despertar y lo veo todo nublado. Leo un artículo demoledor que, con cierta sorna, es verdad, crucifica a mi Santa Web etc. Descubro, además, que soy víctima, en ocasiones, de repentinas subidas de egorías. Para colmo, no me queda más remedio que aceptar que nunca podré colaborar en todos los wikis que me parecen interesantes y, mucho menos, podré desarrollar a tutiplén actividades TIC en el aula, a menos que la guardia pretoriana al completo pacifique mis territorios. Por mucho que multiplique mis horas frente a la pantalla (incluso con fórmulas innovadoras), estoy atrapado en el tiempo y sólo puedo aspirar a correr de agujero en agujero, rescatando de aquí y de allá semillitas con las que pasar el día, o el año, según se mire.

Y, como no quiero ponerme alegórico, que ya parezco Juan de Mena, concluyo con la gran duda de esta 'lifequest': De todo este boom tecnológico, de todo este tiempo dedicado a las TIC, de todos vuestros hallazgos, ¿aprovecharemos un porcentaje aceptable en las próximas cinco -por poner un número- primaveras? Es más, ¿se le ocurrirá a alguna mente pensante y mandante establecer un medio para canalizar tantos esfuerzos hasta hoy dispersos? Y aun me pregunto: ¿Colaboraríamos, unos con otros y todos entre sí , en la misma medida -con comentarios tan elogiosos- si estas actividades tuviesen carácter oficial?

Ahí es nada...

(No me lo tengáis en cuenta, que es el día de la marmota y tengo sueño)

Refranero 2.0

En la noche de los tiempos de esta bitácora, escribí una nota en la que proponía una actividad que consistía en, diccionario en mano, rehacer los refranes con las definiciones perifrásticas de sus elementos.
Confieso que todavía no he podido llevarla a cabo, así que no sé cómo resultará en clase... Hoy me he encontrado con algo muy parecido, la modernización de algunos refranes con elementos de la red y la informática: El Refranero 2.0. El autor es Hernán Casciari, del que casi todo el mundo ha oído hablar.
Con la patente de corso que me otorga la cita didáctica, los reproduzco a continuación, pues pienso que se podráin trabajar en clase (sobre todo en grupos de alfabetización digital elevada):

• “Al idiota, bloc de notas”
[Probablemente del sajón “To brain bad, notepad”. Significa que a los menos favorecidos intelectualmente, es preferible simplificarles los recursos.]

• "Amigo desaparecido, te tiene inadmitido"
[Nos advierte que la amistad silenciosa puede indicar cautela, pero también hipocresía. En italiano: “Amicci che non’a arribatto, o é morto o te ha bloqueatto”.]

• “El punto .info se ríe del punto .biz”
[Nos señala el sinsentido que representa el burlarnos de quien padece un mal similar al nuestro.]
• "A programa pirateado no le funcionan los pluggins"
[Nos recuerda que a veces lo barato sale caro. También hay una versión contraria, que indica que lo que se consigue con facilidad no debe ser sometido a juicio: “A programa pirateado no se le miran las fuentes”.]

• "Amigo que un .exe te adjunta, mala junta"
[Invita a desconfiar de las amistades que nos hacen obsequios sin un motivo puntual. En centroamérica se usa también “Mail con ejecutable, amistad poco fiable”.]

• "Historial ayer borrado, antiyer hubo pecado"
[Advierte que allí donde hay demasiada pulcritud y orden, ha ocurrido algo que se desea ocultar.]

• "Esposa con blog no hace la comida"
[Refrán machista. Indica que la mujer dedicada a aficiones personales no tiene tiempo para cuidar del hogar y la familia. En México es frecuente también la variante “La esposa en el chat, el marido en PizzaHut”.]

• "Donde hubo porno, iconos quedan"
[Advierte que las malas acciones, por más cuidado que pongamos en ocultarlas, dejan una huella indeleble. En el norte de España se usa también la variante “Siembra tetas y cosecharás archivos temporales”.]

• "Instala un word flamante, y tendrás que soportar a Clipo"
[Popular. Revela que toda novedad conlleva su contratiempo. En Argentina y Chile se utiliza también la metáfora: “Más pesado que el perrito del Word”.]

• "El que nunca ha trabajado en flash, se salta los intros"
[Nos recuerda que quien desconoce el esfuerzo de una tarea u oficio, no valora sus resultados.]

• “Chatea a diario con menores, y usarás emoticones"
[Nos advierte que el ser humano es afecto a imitar los defectos de su entorno. O señala el peligro de relacionarse con niños de corta edad. O ambas.]

• "Tarde o temprano, el último comment es spam"
[Indica que no hay palabra alguna que no acabe en el olvido.]

• “No hay mail que pese cien megas”
[(…ni outlook que lo resista.) Nos indica que todo en la vida tiene un límite.]

• “Emule sin banda ancha: paciencia pancha”
[Nos recuerda que no sirve de nada poseer algo sin contar también con el complemento que lo haga disfrutable. En Brasil se utiliza también la variante “Napster com modem, as bolas fodem”.]

• "Tanto va el webmaster a la fuente, que al final Verdana"
[Asegura que, tras muchos ires y venires, el hombre regresa siempre a la opción más tradicional. En círculos intelectuales se utiliza también la variante: “He cometido el peor de los pecados, no he usado serif”.]

Si por azar lleváis la propuesta al aula y tenéis prósperos resultados, dejáis aviso a este humilde copista, porque un 'blog no hace bloguero, pero ayuda al compañero'.

ADDENDA: He añadido en la barra lateral los enlaces a mi centro y al blog de aula de 4º ESO, donde ya se pueden leer algunas de las presentaciones de 'El buen lector debe...'
También aparece el proyecto 'Por todo el mundo', basado en una actividad propuesta por Lu. Por cierto, animo a los nuevos blogfesores a que se añadan al mapa de Tagzania.

Crédito de la foto: http://www.ceramicarosi.com

Me pido una

Cuando hablamos de aplicaciones TIC en la enseñanza, inevitablemente aparece la imagen de los alumnos ante un ordenador. No me gusta poner vídeos en esta bitácora, pero éste me ha impresionado, quizá porque pienso que es lo que me gustaría tener en clase como apoyo para la docencia.

El original lo he sacado de 86400.

Curset

Ayer, con ligero retraso respecto al calendario previsto, comenzamos un curso en la Universitat Jaume I, del que hablé en una nota anterior. En principio, no estaba claro que asistiese, pero, por efectos colaterales de la coordinación, ahí estoy. El curso se titula: UTILITZACIÓ DE LES TECNOLOGIES SOCIALS: BLOGS/WIKIS PER A FOMENTAR EL GUST PER LA LECTURA I L'ESCRIPTURA y está impartido por las profesoras Mercedes Sanz y Noelia Ruiz, de Lenguas Modernas (inglés y francés).

El curso se imparte a través de la plataforma Moodle y pretende dar sentido a su título mediante el trabajo en equipo, algo que me costará bastante esfuerzo (lo reconozco: no llevo nada bien trabajar en equipo, qué le vamos a hacer).

Para empezar, y por las líneas de debate surgidas en un foro preliminar, aparecen las siguientes reflexiones:

-¿Poseen los institutos las condiciones de dotación material necesarias para aplicar las TIC con aceptable rendimiento?

-¿Existe suficiente motivación entre el profesorado para dedicar tiempo y esfuerzo al asunto?

-¿Realmente los alumnos se implican más en las tareas cuando se plantean actividades que incluyen TIC?

Particularmente, me quedo con esta cuasi certeza: Del mismo modo que en la enseñanza tradicional se exige la atención a la diversidad y la aplicación de estrategias individuales en función de las capacidades e intereses de los alumnos, es inútil pensar que con las TIC (de desarrollo social o individual) podemos aplicar un rodillo por el que pasen todos los alumnos de un grupo. En las actividades TIC se aprecia tanto o más la brecha entre unos alumnos y otros. Mientras algunos no saben ni poner las mayúsculas en un teclado, otros son capaces de abrir brechas en el sistema operativo; mientras unos tienen suficiente con usar el Messenger, otros se saben al dedillo los entresijos de cualquier aplicación ofimática.

Bueno, no me extiendo. Trataré de compartir con vosotros los hallazgos interesantes que surjan en el curso.

Addenda diciembre 2013:
A punto de cumplirse 7 años de esta entrada original, aquel "curset" se ha convertido en una larga trayectoria de formación que se puede comprobar con mis proyectos TIC y en el currículo profesional.

Viajero de sillón

Habla Joselu en su blog del viaje como experiencia de vida. Él mismo nos ha relatado estas navidades un maravilloso periplo (iniciático) que resume la experiencia del ser humano ante lo desconocido. En su nota, un lector ha comentado que el viaje, en ocasiones, envejece y no nos hace más sabios.

Por mi parte coincido en que el viaje siempre es fuente de conocimiento, pues nos hace enfrentarnos a la hostilidad de lo nuevo, desautomatiza la rutina y provoca un esfuerzo suplementario del instinto de supervivencia. El viaje es un acto que nos convierte en adultos y por ello me agobia apreciar en mis alumnos ciertas reticencias frente a los viajes -intercambios, cursos de verano, Erasmus-, como si se tratase de un temor a hacerse mayores, como un apego al hogar que los hace infantiles fuera de tiempo.

Sin embargo, desde que existe la literatura, todos sabemos que no es necesario viajar para sentir la experiencia viajera, que la imaginación pasa por encima del lastre corporal y nos sitúa en un plano superior de las experiencias físicas.

Quizá, quienes más sabían de esto eran los viajeros de la Edad Media, expuestos a mil asechanzas y contratiempos y que, aún así, se aventuraban a llegar a tierras perdidas más allá de sus propias imaginaciones. Pero, ante un original, siempre acaba por surgir la copia. Y la copia de un relato viajero 'verídico' siempre puede ser más sustanciosa si se añaden detalles interesantes, 'pecata minuta' para entretener, más que nada.

No hace mucho, Umberto Eco recreó esos viajes medievales en su novela Baudolino. Eco es un experto en la Edad Media y un gran fabulador, por eso no le pasó inadvertido ese mundo de viajeros 'mentirosillos' que seguramente no se habían movido de su silla mientras describían un mundo más leído que visitado.

Uno de los textos más entretenidos de esta generación de viajeros virtuales es el Libro de las Maravillas del Mundo, de John Mandavila (o Los viajes de sir John Mandeville -ed. Cátedra-), un autor del siglo XIV, tan mentiroso como para encubrir su propio nombre con un seudónimo. Probablemente salió de su casa, pero no debió de pasar más allá de Egipto, por lo que sus correrías son, en su mayor parte, ficticias.

La obra pretende ser un viaje por Asia, incluyendo Tierra Santa, por supuesto, y en él se recogen datos ciertos refrendados por otros viajeros de la época, incluido Marco Polo. Sin embargo, entre bromas y veras, aparecen fragmentos tomados directamente de los bestiarios, de las historias naturales, de las recopilaciones de anécdotas orientales, etc. De este modo, aparecen hombres sin cabeza y con la cara en el pecho, otros con cabeza de perro, otros con un solo pie enorme con el que se protegen del sol, etc. además de un sinfín de animales imaginarios como el basilisco o el ave fénix, por no hablar de la mítica tierra del Preste Juan.

En fin, que lo que me interesaba era imaginar a ese falso viajero, rodeado de libros de viajes, escribiendo una obra acerca de aventuras soñadas; me interesaba imaginar sus ideas acerca de los posibles lectores: ¿pensaría que lo iban a creer? ¿acaso él mismo creía lo que leía y escribía? ¿creería, como apunta el lector de Joselu, que no vale la pena envejecer viajando con el cuerpo mientras la mente sea capaz de vagar libre...?

Y siguiendo ese hilo, me pregunto yo: ¿en qué punto se aleja lo literario de lo real? ¿para qué contentarse con lo limitado si podemos disfrutar de lo infinito? ¿cuántos de ustedes preferirían no conocer tantas certezas del mundo para poder imaginar razas y lugares imposibles? ¿Eh?