Taller de poesía

A principios de trimestre conté en una nota que dedicaba en 2º y 3º de ESO la última sesión de la semana a la lectura de poemas. También ofrecí el planteamiento de la actividad con cierto rigor, algo poco habitual en mis propuestas.
Pues, ya hemos acabado el curso y, con los trabajos de los alumnos, hemos podido construir una pequeña exposición (en este centro, todo es a pequeña escala, qué le vamos a hacer -obsérvese que el rincón que ocupa la exposición es donde los alumnos se avituallan-).
Personalmente (también para variar) me siento muy satisfecho y creo que ha valido la pena. Aunque las imágenes no son buenas y se pierde el tacto, aquí veis algunas muestras.

Semilla de futuro

No sé dónde había leído que hoy era el día de los blogueros. Esto me descoloca, pues, si en el día del Trabajo, casi todos dejamos de trabajar, en el día de los blogueros deberíamos descansar. Vaya, que me voy liando, para variar.
Ante la duda, aprovecharé esta nota para mostrar el trabajo de otros, los blogs de mis alumnos de la optativa Redacción y Diseño de Prensa de 2º de ESO. Del grupo original, sólo han quedado cuatro supervivientes, más una chica guineana que llegó hace algo más de un mes. Así que he tenido la suerte de trabajar con ellos en petit comité, lo que tiene sus ventajas -seguimiento casi personalizado- y sus inconvenientes -la confianza agota-. Sin embargo, viendo los resultados, debo sentirme feliz, aunque me haya costado criarlos.

Blog de Adriana: Contando mis cosas

Blog de Sergio: Castellón mola

Blog de Juanma: La vida de un...

Y Olga que 'sólo' ha podido realizar a medias la presentación sobre Guinea Ecuatorial.

Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/41977044@N00/417333227

Lucidario o meme sobre sapiencia en las TIC

stábase el Maestro, sus deberes didácticos avanzando, cuando acercósele un colega en agraz, y sentando sus reales a la vera, díjole así:

- Decidme, Maestro, ¿cómo podría integrar las TIC en mis clases?

El Maestro levantó la mirada y dijo:

- El oráculo me había advertido de este meme, así que me pillas confesado. Cosa grave son las TIC, enojosas en exceso y causantes de gran pesar.

- Pero, avisado venía de que vos las empleáis en vuestra labor.

- Nunca mires lo que hacen otros, si no estás seguro de que puedes mejorar sus pasos. ¿Acaso te ves dispuesto para ser mejor que mis hermanos blogueros o que yo mismo? Si es así, emprende este nuevo camino. Si, por el contrario, sólo deseas remedar livianamente las tareas de otros, olvídate y sigue los sólidos caminos de la tradición.

- Maestro, no es mi intención importunaros en demasía, pero creo que debo aplicar las TIC, pues dijéronme que son de suma novedad y abren vías al futuro, pese a que no dan prebendas en la Corte.

- Todo está trillado en nuestro oficio. Sólo cambian las personas. Hallarás a la sazón los mismos problemas y también los mismos gozos. Las TIC son como la Ruta de la Seda, un viaje apasionante y exótico que atrae a unos y espanta a otros. Debes tener el corazón fiero, si deseas acometer la travesía. Es posible que encuentres almas gemelas que te consuelen más en la distancia que en lo cotidiano, pero habrás de pasar mil y una calamidades de todo orden.

- ¿Queréis decir que puede ser doloroso, peligroso quizá?

- Todavía hay quien cree en patrañas como la del Preste Juan, o los cinocéfalos, o la fiera Corrupia. Con las TIC ocurre algo parecido. Muchos desconfían de todo por igual y piensan que las TIC no valen para nada, ni en clase ni en sus vidas, que esas predicadas ventajas solo caben en mentes fantasiosas como la de Marco Polo cuando relata sus viajes por Catay; pero también hay gentes que lo creen todo, almas de cántaro, y caen en la desdicha de pensar que las TIC son la panacea, la triaca que nos salva como docentes.

- Y, Maestro, si asaz delicado es el asunto, ¿por qué vos os dedicáis a ello con tanto afán?

- Todas las razones que te pueda dar habrá quien te las pueda argumentar en signo contrario. Nuestro oficio es experiencia única, pues cada maestro emprende en sus clases una singladura que va trazando según sus aciertos y errores. Con las TIC, la nave puede encontrar un rumbo más seguro, si el piloto sabe marear. Mira a tu alrededor: podríamos seguir navegando con remos y junto a la costa; non embargante, hubo quien decidió aventurarse y hoy conocemos el mundo entero. Permanecer quieto es morir, pues lo inmóvil caduca con el tiempo, echa raíces y comienza a envejecer. Debes elegir entre ser árbol, duro y sólido, o avecilla del señor, libre y frágil.

- Luego, maguer los avisos, ¿es preferible una ración de riesgo?

- Me pides de contino que afirme tus pasos y te proporcione razones para innovar. Pasea como los peripatéticos por nuestro claustro y detente un minuto; varios de tus colegas pasar te han por delante, incluso habrá quien te empuje; si te tumbas un rato, acabarán ignorándote y mañana directamente te usarán como felpudo. Ahora, dime tú razones para no ser novedoso.

- No hallo alguna, Maestro.

- Puedes seguir mil consejas, que si las TIC son el mismo can con carlanca diferente, que si hay que dedicar horas perdidas a espuertas, que si los ojos te harán scroll, que, total, para los alumnos tan estultos que tienes, para qué esforzarte, et caetera, pero, si en verdad te picó el gusanillo de lo nuevo, estás principiando una vereda inevitable, de modo que entrégate y disfruta de ella.

Y el joven discípulo, de los sus ojos tan fuertemente llorando, arrobado de emoción, abrazó al Maestro y le propinó dos sonoros ósculos que hicieron eco en el refectorio de docentes. Algunos de los estafermos más añejos murmuraron algo así como ‘estos friquies’ y se entregaron de nuevo a sus labores amanuenses de cortar y pegar, algo que el Maestro había dejado de practicar hacía eones.

Así habló el Maestro TIC.

Para saber más de este meme: Aníbal, Alejandro, Javier, Lu, Leonor, María Barceló, Celestino Arteta, Ángel Puente, Lourdes Barroso, Charo. y Gianpiero & cía.

No obligo a nadie a seguirlo -ya sé que son malas fechas-, pero serán bienvenidas todas las aportaciones (por ejemplo, las de Ana Ovando, Gemma, Ana Pazos o Yoffy)

ACTUALIZACIÓN (14/06/07): Ya hay, en Aulablog, un wiki para el seguimiento de este meme.

Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/19332363@N00/283821950

Monólogos para todos

Los chavales son sorprendentes. El otro día llevaba mi habitual rimero de libros a clase de segundo de ESO, cuando descubrieron un ejemplar de la serie de monólogos del Club de la Comedia (he de confesar que no son libros de mi devoción, pero vi que a mi amiga Charo le funcionaban bien en clase y alguna vez he fotocopiado ciertos monólogos -perdón, SGAE, aunque ya he pagado por ellos para incluirlos en la biblioteca-).
El caso es que dos alumnos se lanzaron sobre el libro y me pidieron permiso para leerlos en voz alta a los demás compañeros. Pensaba que acabaríamos como el rosario de la aurora -ay, los segundos, qué malos son-, pero ya hemos dedicado dos sesiones y nos hemos divertido como niños (ellos con más razón que yo). Se han ido turnando en parejas de lectores voluntarios e incluso yo he participado en alguna lectura.
Seguiré contando aquí todas estas experiencias de lecturas en clase (en 4º estamos ahora con Eloísa está debajo de un almendro), porque cada día que pasa me convence más lo de dedicar tiempo de clase a la lectura pública aun a cuenta de perder 'contenidos'.

Crecen

El viernes estuve en la cena de graduación de los alumnos de mi tutoría del año pasado. Acababan ahora el Bachiller y se preparan para la Selectividad y sus respectivas carreras.
Me alegré mucho de verlos, tan hombres y mujeres (aunque a lo largo de la noche degenerasen en abrazos intempestivos y efusivos agradecimientos, en corbatas en la frente y tacones interminables en las manos; vamos, como adultos).
Me alegré de haber acertado con apuestas personales, con alumnos 'silvestres' -en lo académico o en lo humano- que se resistían y que han acabado con éxito la Educación Secundaria. Me entristeció ver a los que no vi, a los que habían colgado las togas más o menos definitivamente.
Pero, sobre todo, la cena y la charla con todos ellos sirvió para afianzarme en mi convicción de que nuestra labor es importante, que todas esas dudas que nos asaltan a diario acerca de si sirve de algo o no esforzarse por educarlos son infundadas, que cada pequeño detalle que les regalamos queda en sus memorias, que nuestras palabras configuran modelos positivos o negativos fundamentales, que no podemos ni debemos esperar de ellos nada que no nos hayamos preocupado de fomentar...
En el acto solemne de graduación, uno de mis alumnos mostró un magnífico vídeo que había elaborado como ilustración de esa generación del 89, la generación TIC, la avanzadilla de nuestro futuro. Como apunté hace un tiempo, basta una cámara de vídeo para construir el mundo.

Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/32088877@N00/119766032

Todo por la pasta

No suelo comentar las noticias que aparecen en Menéame, pero hoy me ha hecho gracia la aparición de un blog en el que se denuncia que la sopa de letras de Pastas Gallo no incluye ni la U ni la W.
Así que, con los días tontos de fin de curso que se avecinan, ¡qué gran idea montar un taller de poemas con un paquete de sopa de letras!
Lástima que, en el caso de elegir Pastas Gallo, tengamos que prescindir de palabras como 'dulce', 'mundo', 'luz' 'ulular', 'whisky'...

(Si non e vero, e ben trovato..)

And the winner is...

Finalizado el recuento de votos del concurso 'Lectura del año 2007', los ganadores son:

7 Votos

Harry Potter. J.K. Rowling (Salamandra)

4 Votos

97 formas de decir 'te quiero'. Jordi Sierra i Fabra (Bruño)

3 Votos

La catedral del mar. Ildefonso Falcones (Grijalbo)

2 Votos

El diario de Ana Frank. Ana Frank (Debolsillo)

Intercambio con un inglés. Christine Nöstlinger (Espasa)

Manolito 'on the road'. Elvira Lindo (Alfaguara)

Memorias de Idhún. Laura Gallego (SM)

Sin tiempo para soñar. Jordi Sierra i Fabra (Bruño)

Todos los datos de libros votados los podéis descargar en una base de datos de Access, pinchando aquí. En la base de datos tenéis informes organizados por títulos y por cursos. No aparecen los nombres de los alumnos por cuestiones de privacidad, pero sí que van identificados con un ID para que podáis hacer vuestras valoraciones por cursos, grupos, sexos, etc. Desde el fichero de Access se pueden enviar los datos a un procesador de textos.

Y ahora, algunas aclaraciones:

1.- El índice de participación ha sido muy bajo. Sólo han votado 58 alumnos (más 6 votos nulos y 7 en blanco). El centro tiene matriculados 300 alumnos, de los que alrededor de 30 son absentistas. Hay al menos cuatro grupos (dos primeros y dos segundos) donde el índice de fracaso escolar se sitúa en el 90%. Es un centro CAES (Actuaciones Educativas Singulares), por lo que la alfabetización es irregular.

2.- Es la primera edición de este concurso, así que muchos alumnos no se habían enterado muy bien de qué iba todo esto. Por motivos diversos, ha faltado también coordinación dentro del departamento de lengua. Para la siguiente edición buscaremos una campaña publicitaria más efectiva.

3.- El centro está en unas condiciones de precariedad que provocan en el alumnado un desencanto generalizado. Algunos alumnos ya pasan directamente de cualquier actividad más o menos académica.

En cuanto a los resultados de las votaciones, trataré de valorarlos a lo largo de la semana.

Actualización: Disponible la lista simple de libros votados en PDF.

Crédito de la imagen: www.flickr.com/photos/48600101641@N01/169026264

Dejad que los libros se acerquen a ellos

Mañana acaba el plazo para votar la Lectura del año, ese concurso que comenté hace unos días y del que espero obtener datos interesantes acerca de los gustos de los alumnos de mi instituto.
Supongo que, antes de acabar el curso, podré ofreceros algunas conclusiones sobre aciertos y errores en los planteamientos metodológicos de la lectura en el aula. En la docencia, uno debe considerarse siempre un principiante y, por tanto, asumir que se equivoca y que puede mejorar de un curso para otro.
Uno de mis planteamientos erróneos era el siguiente:
-No debo recomendar libros que yo mismo no haya leído.
El argumento tenía cierta lógica, pues si uno es honrado no debe engañar a sus alumnos. Sin embargo, he descubierto que se puede promover la lectura de libros que el profesor no ha leído, invitando al alumno a que sea él quien lo recomiende o no al profesor, y de paso a sus compañeros.
Este sistema ha dado frutos interesantes, pues las clases se han convertido, a veces, en improvisados clubes de lectura, donde los alumnos defendían o denostaban sus libros ante el resto de los presentes.
Y ¿cuál ha sido mi papel en todo ello? Aunque ya trataré con más detenimiento la metodología precisa, avanzo algunas claves:

-En clase siempre aparezco cargado con cinco o seis libros de la biblioteca del centro (o de las muestras editoriales, da igual). Intento seleccionarlos y prestarlos según los intereses de cada uno. Les aviso que la lectura de libros voluntarios siempre incrementa la nota de evaluación.

-A principio de curso sólo recomiendo aquellos libros que sé ciertamente que funcionan, porque me los he leído. Para eso, procuro leer bastantes durante el verano y en mis vacaciones, y así obtengo una batería de clásicos juveniles infalibles, de los que suelo hablar en este blog.

-Poco a poco, hacia Navidad, los alumnos descubren que las lecturas que llevo a clase son interesantes. Empieza el boca-oído entre ellos. Algunos libros tienen lista de espera, por lo que hay alumnos que deciden comprarlos por su cuenta.

-Sigo llevando pilas de libros a clase. Los expongo de pie en la mesa al inicio y no digo nada. Ya son los alumnos los que vienen y se interesan. Entre los libros, hay algunos que no he leído, por lo que pido a los alumnos que hagan el favor de decirme si les gusta o no.

-A estas alturas del curso, hay alumnos que cambian de libro cada dos semanas. Unos les gustan, otros no (siempre les digo que si han leído un trozo y no les convence, que lo devuelvan para otro alumno). Quienes confían en mí son arrastrados, poco a poco, hacia lecturas más maduras.

-No mando trabajos. Les pregunto por dónde van (llevo una libreta donde apunto los préstamos y todas las lecturas de cada alumno) y les sugiero que escriban, al final, una opinión personal. A los que no leen se les pilla enseguida, porque permanecen ajenos al barullo lector y porque sólo quieren que les mandes un trabajo convencional que puedan 'fusilar' de Internet o de otro compañero.

Y no sigo más. Como he apuntado, ya os proporcionaré datos estadísticos de todo esto y de los resultados del concurso lector. De lo que no os puedo dar datos objetivos es de la satisfacción que produce ese enjambre de alumnos alrededor de una pila de libros.

Crédito de la imagen: http://convalor.blogia.com