04 mayo 2007
Juventud, divinas lecturas...
Después de la nota anterior, creo que debo algunas disculpas y rectificaciones. Perdonad la retahíla cuasi interminable de títulos, pues, más que un canon, es el propio Harold Bloom en su inmensidad hecho lista; perdonad algunas mentiras piadosas, como la del límite adolescente que sobrepasé con creces debido a mi tardío reenganche al instituto (hice FP y luego estuve un par de años entregado al dolce far niente -solo en cuanto al estudio- antes de acabar el BUP); perdonad la ausencia en una y otra lista de La isla del tesoro de Stevenson (imperdonable, lo sé); y perdonad que haya olvidado las lecturas de antes de la adolescencia: De modo que rectifico y añado, al margen de algún título de Los Cinco, y como súmmum de mis lecturas pre-adolescentes, la colección completa de Alfred Hitchcock y los Tres Investigadores.
De hecho, creo este estilo empalagoso de escritura que gasto se lo debo, en parte, a aquellas traducciones de los años setenta ("me parece harto probable"). También le debo a esta colección una curiosidad extrema por desvelar los fraudes paranormales y mi iniciación en el mundo de los acertijos y de la lógica de los acontecimientos. Por no hablar de mi afición a las películas de Hitchcock.
Y lo más sorprendente del caso es que esas novelas nada tenían que ver con el orondo director de cine, más allá de que apareciese como personaje mecenas en todos los casos de los tres jóvenes investigadores de Rocky Beach. El autor de la mayor parte de la serie era Robert Arthur y, aunque los esquemas eran en ocasiones repetitivos (falsos fantasmas, robos descubiertos, envidias de Skinny Norris, etc.), ofrecía tramas interesantes y variadas, sustentadas por personajes con luces y sombras, y con intriga, mucha intriga.
Esta colección aún se encuentra en algunas librerías, pero los títulos modernos son de otros autores. Para mí ya han perdido el sabor de la infancia (recuerdo que eran mi regalo de Reyes preferido), y no me atrevería a recomendarlos a los alumnos. Aunque tal vez un día haga la prueba.
03 mayo 2007
Canónicos
Empezó José Mª González-Serna en el Cuaderno de clase una reflexión que viene de largo acerca del canon de lecturas juveniles. Ahora el Tigre la ha convertido en meme y me siento obligado a dar la cara en estas afanosas lides.
Confesaré primero -pues por tratarse de asuntos canónicos, no vaya a dar en el infierno (que parece ser se trata de un topos virtual, o sea literario también) por mendaz impenitente- que mis clásicos juveniles fueron los de Bruguera, como el que aparece en la imagen, aunque con preferencia por los tomos de gran formato que recogían veinte clásicos en forma de cómic rupestre.
Así que muy pronto me supe casi toda la bibliografía de Verne, Karl May, Charles Dickens, Stevenson, Mark Twain, etc. Autores que tuve que revisitar ya de mayor porque me remordía la conciencia.
No es extraño, pues, que hoy defienda para mis alumnos el derecho de leer adaptaciones, si les apetece. Ya tendrán tiempo y ganas de saborear los originales.
De modo que, en este canon particular, señalaré los libros que me marcaron literariamente hasta los veinte años aproximadamente y que, sin duda, abrieron tanto mi apetito que me convirtieron en el lector compulsivo que soy hoy. Aunque van ordenados alfabéticamente por autor, lamento el desorden a la hora de citarlos, pero los problemas con el editor de texto han acabado por cansarme:
Cuentos: Aldecoa, Ignacio
La busca: Baroja, Pío *
El árbol de la ciencia: Baroja, Pío
Fahrenheit 451: Bradbury, Ray *
Rimas y leyendas: Bécquer, Gustavo Adolfo *
La araña negra: Blasco Ibáñez, Vicente
Opiniones de un payaso: Böll, Heinrich
El Aleph: Borges, Jorge Luis *
Narraciones: Borges, Jorge Luis
La vida es sueño: Calderón de la Barca, Pedro *
Las ciudades invisibles: Calvino, Italo
Nuestros antepasados: Calvino, Italo *
El extranjero: Camus, Albert
La colmena: Cela, Camilo José
Las nubes. Desolación de la Quimera: Cernuda, Luis *
Novelas ejemplares: Cervantes, Miguel de *
La Regenta: Clarín, Leopoldo Alas *
El perro de los Baskerville: Conan Doyle, Arthur *
Cinco horas con Mario: Delibes, Miguel *
El camino: Delibes, Miguel *
Las ratas: Delibes, Miguel
Canción de Navidad: Dickens, Charles *
Tormenta de verano: García Hortelano, Juan
Bodas de sangre: García Lorca, Federico *
El señor de las moscas: Golding, William *
El incongruente: Gómez de la Serna, Ramón
El factor humano: Greene, Graham
Don Camilo: Guareschi, Giovanni
El viejo y el mar: Hemingway, Ernest *
Fiesta: Hemingway, Ernest
Siddharta: Hesse, Hermann
La Odisea: Homero *
La Ilíada: Homero
Un mundo feliz: Huxley, Aldous *
Cuentos de la Alhambra: Irving, Washington
Eloísa está debajo de un almendro: Jardiel Poncela, Enrique
Tres hombres en una barca: Jerome K. Jerome
Platero y yo: Jiménez, Juan Ramón
Dublineses: Joyce, James
La metamorfosis: Kafka, Franz *
Nada: Laforet, Carmen *
Juegos de la edad tardía: Landero, Luis
Artículos: Larra, Mariano José de *
La lluvia amarilla: Llamazares, Julio *
El río del olvido: Llamazares, Julio
Los mitos de Cthulhu: Lovecraft, H. P. y otros *
En las montañas de la locura: Lovecraft, H. P.
Soledades. Galerías. Otros poemas: Machado, Antonio *
Corazón tan blanco: Marías, Javier *
Relatos: Maupassant, Guy de
La verdad sobre el caso Savolta: Mendoza, Eduardo
El laberinto de las aceitunas: Mendoza, Eduardo
Sin noticias de Gurb: Mendoza, Eduardo *
El misterio de la cripta embrujada: Mendoza, Eduardo
Carmen: Merimée, Prosper
El desorden de tu nombre: Millás, Juan José
Beatus ille: Muñoz Molina, Antonio
Veinte poemas de amor y una canción desesperada: Neruda, Pablo *
Rebelión en la granja: Orwell, George *
Ancia: Otero, Blas de
El diablo en las colinas: Pavese, Cesare
El gato negro y otros cuentos: Poe, Edgar Allan *
La narración de Arthur Gordon Pym: Poe, Edgar Allan
La plaça del Diamant: Rodoreda, Mercè
Pedro Páramo: Rulfo, Juan
El túnel: Sábato, Ernesto
El guardián entre el centeno: Salinger, J.D. *
Hamlet: Shakespeare , William
Wilt: Sharpe, Tom *
Frankenstein: Shelley, Mary W.
El perfume: Süskind, Patrick *
El Señor de los Anillos: Tolkien, J.R.R.
El hobbit: Tolkien, J.R.R.
La conjura de los necios: Toole, John Kennedy *
Niebla: Unamuno, Miguel de
San Manuel Bueno, mártir: Unamuno, Miguel de
Sonata de primavera: Valle-Inclán, Ramón del
Luces de bohemia: Valle-Inclán, Ramón del *
La máquina del tiempo: Wells, Herbert George
La guerra de los mundos: Wells, Herbert George *
El fantasma de Canterville: Wilde, Oscar *
Como digo, son lecturas de mi adolescencia y que estimo especialmente. He marcado con un asterisco aquellas que sigo recomendando a mis alumnos, sobre todo a partir de 4º de ESO o Bachiller, y sólo de manera selectiva, es decir, cuando creo que el alumno las disfrutará (algo verdaderamente difícil de acertar, claro). A los alumnos de cursos inferiores, suelo recomendarles lecturas juveniles de los catálogos recientes, como ya sabéis quienes seguís el blog y como podéis ampliar leyendo mis notas sobre lecturas.Con el tiempo he ido sumando algunas obras más que he incorporado a mi bagaje más tarde. En aquellas en que aparece "etc." quiero decir que me vale cualquier obra de ese autor:
Crímenes ejemplares, etc: Max Aub
13,99 euros: Frédéric Beigbeder
Tened miedo.. mucho miedo: Brunvand, Jan H.
La concesión del teléfono, etc: Andrea Camilleri
Soldados de Salamina : Javier Cercas
La dama de blanco: Wilkie Collins
Cuentos: Julio Cortázar
El nombre de la rosa: Umberto Eco
Como agua para chocolate: Laura Esquivel
Tomates verdes fritos: Fannie Flagg
Cien años de soledad, etc: Gabriel García Márquez
El guitarrista, etc: Luis Landero
El embrujo de Shangai, etc: Juan Marsé
Caperucita en Manhattan, etc: Carmen Martín Gaite
Carreteras secundarias: Ignacio Martínez de Pisón
La fuente de la edad, etc: Luis Mateo Díez
La aventura del tocador de señoras, etc: Eduardo Mendoza
Cuentos del reino secreto: José Mª Merino
Tres sombreros de copa: Miguel Mihura
No mires debajo de la cama, etc: Juan José Millás
La loca de la casa: Rosa Montero
1984, etc: George Orwell
China para hipocondriacos: José Ovejero
La visita del inspector: J.B. Priestley
Zazie en el metro: Raymond Queneau
Últimas noticias del paraíso: Clara Sánchez
Réquiem por un campesino español: Ramón J. Sender
El lápiz del carpintero, etc: Manuel Rivas
La sombra del viento: Carlos Ruiz-Zafón
La sonrisa etrusca, etc: José Luis Sampedro
Ensayo sobre la ceguera, etc: José Saramago
Un viejo que leía novelas de amor: Luis Sepúlveda
Amor América: Maruja Torres
Los amigos del crimen perfecto: Andrés Trapiello
Lo mejor que le puede pasar a un cruasán: Pablo Tusset
Son de mar, etc: Manuel VicentYa veis que el caos reina en mis meninges. En mi descargo sólo me queda declarar que uno de los elementos que más valoro en mi estilo docente es la insistencia en formar lectores, para lo que empleo quizá más tiempo y esfuerzo del recomendado, pero que constituye también una labor que me produce las mayores satisfacciones.
27 abril 2007
El blog mató a la estrella del vídeo
www.flickr.com/photos/40162812@N00/324953604Con este runrún de fondo, he recordado un taller de experiencias educativas en el que, junto a mi amiga Isabel Fuentes, me estrené como comunicador en el ámbito docente. Allí empecé a conocer las TIC de la mano de Mario Viché. En su comunicación se quejaba de que, por aquel entonces, hablar de TIC suponía llenar el aula de ordenadores. Y aseguraba que podía ser más útil para la docencia, por ejemplo, una cámara de vídeo digital que un ordenador. Aquella sentencia se me quedó grabada y sigo pensando que no todas las aplicaciones TIC deben basarse en los PC y en Internet. Así que cuando vi este vídeo de factura adolescente, que versionea un clásico de los Pixies, me acordé de Mario Viché y su cámara digital:
Y mi duda es la siguiente: ¿Entra dentro de las competencias del profesor de lengua la creación de narraciones audiovisuales? Si un vídeo es un texto narrativo con un código semiótico particular, ¿puede el profesor de lengua utilizar o fomentar el uso de esas TIC para la confección de vídeos (una versión de un poema, de una escena teatral, de una canción), del mismo modo que las utiliza para la redacción de textos convencionales? ¿O debería dejarlo para los profesores de Plástica y Audiovisual, o de Tecnología?
19 abril 2007
Asirnos a la sonrisa
Me encantan los juegos de palabras y, en general, la vertiente lúdica de la lengua y la literatura. Cuando empecé en la docencia, haciendo breves sustituciones, era consciente que una de mis bazas en clase era la captatio benevolentiae mediante acertijos y juegos lingüísticos. Hoy todavía los uso con frecuencia, ya no tanto con ese fin, sino para esas sesiones huérfanas a final de trimestre o antes de vacaciones. Quienes quieran saber más pueden visitar Verbalia o zascandilear con Google en esta divertida parcela de la lengua.
Por ejemplo, los ambigramas, que se ven igual desde arriba que desde abajo, como el que ilustra esta nota, y que puede ser objeto de talleres educativos (quizá en colaboración con los profesores de Plástica). O los anagramas, o los lipogramas, ideales para trabajar en clase (decidles que escriban en parejas una historia sin que aparezca la A o la E, y veréis qué divertido).
Pero uno de los juegos que más me atrae es el de los palíndromos. Hoy, incluso he oído en Mundos periféricos palíndromos recitados al derecho y al revés, y me ha parecido espectacular.
Así que, puestos a la moda, os contaré el Génesis palindrómico que relato a mis alumnos (¿son mulas o cívicos alumnos?) esos días en que uno se pone estupendo:
En el principio de los tiempos estaba el palíndromo. Es evidente que, en el Paraíso, Adán no tuvo necesidad de hablar mientras estuvo solo. Pero hete aquí que apareció Eva. Enseguida, Adán quiso mostrarse cortés y se presentó a Eva. Como no sabía qué lengua hablar, empleó el inglés, que como todos saben, es lengua universal:
MADAM, I'M ADAM
Fue el primer palíndromo de la historia. Pronto, Adán y Eva descubrieron que podían comunicarse hablando castellano, e incluso podían comunicarse sin hablar. Tanto se comunicaban, que Eva dijo en una ocasión:
ADÁN NO CALLA CON NADA
Las relaciones se fueron complicando y comenzaron las tensiones que sufren todas las parejas, sólo que aquí eran tres:
ADÁN NO CEDE CON EVA Y YAVÉ NO CEDE CON NADA
Cuando se produjo la crisis definitiva del pecado original y Adán iba a chivarse a Dios de los desmanes de su pareja, Eva le dijo a su hijo:
ÁTALE DEMONÍACO CAÍN, O ME DELATA
El Creador interrogó a Adán sobre lo ocurrido con el Árbol del Bien y del Mal, pero sólo obtuvo por respuesta:
ELLA TE DARÁ DETALLE
Y, cuando se dirigió a Eva, aquella le contestó:
ES ADÁN, YA VE; YO SOY EVA Y NADA SÉ
Viendo si podía aclarar las cosas, le preguntó a Caín, que jugaba con una quijada de burro:
YO SOY ATEO, POETA YO SOY
Indignado, Dios exclamó:
¡SE ES O NO SE ES! ¡SOMOS O NO SOMOS!
Y los condenó a todos a que abandonasen el Paraíso. Pero lo peor para la humanidad fue que perdimos la capacidad de hablar con palíndromos.
ADÁN Y RAZA, AZAR Y NADA
16 abril 2007
Agujetas digitales
Algunas constataciones después de la pausa:
1.- Se puede vivir una semana sin internet tras varios años en los que mi máximo periodo de carencia han sido cuatro días (una alegría muy grande que me llevo, después de esas dudas razonables del adicto).
2.- Es insostenible, injusta, ineficaz, insultante, increíble... la marea de SPAM que se acumula en este tiempo. Creo que la red debe poner fin a ese tráfico indeseado de mensajes que dificultan tanto la comunicación.
3.- Tras revisar buzones y demás, he descubierto que mi dedicación diaria a la red se parece bastante a la adicción a los culebrones, telenovelas y folletines: Mientras vives para ellos, toda nimiedad te parece relevante y cautivadora, pero, si eres ajeno o te has perdido una temporada, te encuentras con que todo sigue igual, con la exasperante sensación de que las intrigas sólo son bucles sin fin que miras arrobado con escasas posibilidades de escapar. ¡Qué cosas tiene la red!
4.- Me duelen los dedos -¿las agujetas del novato?- por falta de práctica .
www.flickr.com/photos/35335781@N00/67486122
03 abril 2007
A las barricadas con las TIC
Poco a poco, los vecinos de Castellón se están enterando de las condiciones en que se encuentra nuestro instituto. Si repasáis las notas anteriores sabréis que estamos reclamando desde hace seis años que se construya el instituto prometido y sólo obtenemos, en el mejor de los casos, promesas políticas (que ya sabéis qué significan).
En las últimas semanas, la comunidad educativa del IES Bovalar ha puesto en marcha un blog reivindicativo, al que se ha sumado otro blog en el que se recogen fotografías y un álbum en Picasa. Además, el pasado viernes, se realizaron pancartas para los balcones de las casas y se enviaron correos electrónicos a distintas instituciones y medios de comunicación.
Ese mismo viernes, este individuo que os habla, que no había jugado al fútbol desde la EGB, se prestó a disputar un partido contra los alumnos de 4º de ESO. Perdimos los profesores, a mucha honra, y me alegro de haber sido el portero de una buena causa.
Finalmente, las movilizaciones parece que van dando sus frutos. Hoy la prensa gratuita (Metro) recogía esta noticia. Supongo que les ha llamado la atención el uso de las nuevas tecnologías: e-mail, blog, etc. Así que, una vez más, parece que las TIC nos han de acompañar incluso en las barricadas educativas (si no lo creéis, ved el ejemplo del IES Domínguez Ortiz).
Ahora sólo nos queda seguir dando la lata y esperar a que las autoridades educativas y el ayuntamiento se den por enterados y decidan actuar.
En mi caso, aprovecharé estas vacaciones (aquí nos vamos mañana y no volvemos hasta el 17) para desconectar de todo lo que exiga tecleo de usuario y contraseña.
En las últimas semanas, la comunidad educativa del IES Bovalar ha puesto en marcha un blog reivindicativo, al que se ha sumado otro blog en el que se recogen fotografías y un álbum en Picasa. Además, el pasado viernes, se realizaron pancartas para los balcones de las casas y se enviaron correos electrónicos a distintas instituciones y medios de comunicación.
Ese mismo viernes, este individuo que os habla, que no había jugado al fútbol desde la EGB, se prestó a disputar un partido contra los alumnos de 4º de ESO. Perdimos los profesores, a mucha honra, y me alegro de haber sido el portero de una buena causa.
Finalmente, las movilizaciones parece que van dando sus frutos. Hoy la prensa gratuita (Metro) recogía esta noticia. Supongo que les ha llamado la atención el uso de las nuevas tecnologías: e-mail, blog, etc. Así que, una vez más, parece que las TIC nos han de acompañar incluso en las barricadas educativas (si no lo creéis, ved el ejemplo del IES Domínguez Ortiz).
Ahora sólo nos queda seguir dando la lata y esperar a que las autoridades educativas y el ayuntamiento se den por enterados y decidan actuar.En mi caso, aprovecharé estas vacaciones (aquí nos vamos mañana y no volvemos hasta el 17) para desconectar de todo lo que exiga tecleo de usuario y contraseña.
Hasta pronto.
Visitadnos y dejad comentarios:
http://www.lacoctelera.com/ies-bovalar-ya
http://ies-bovalar-ya.blogspot.com
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02 abril 2007
La vida duele
En el semanal de El País del domingo 18 de marzo leí un reportaje sobre Kevin Carter, un fotógrafo surafricano que ganó el Pulitzer el año 1994 con la foto que ilustra esta nota. Si no la conocéis, su historia merece la pena, ya que después de ganar tan prestigioso galardón se suicidó, perseguido sin duda por los fantasmas de su propia foto.En principio, me resultó curiosa la coincidencia con mis lecturas, pues había recomendado en clase vivamente una novela de Jordi Sierra i Fabra titulada Un hombre con tenedor en una tierra de sopas (editorial Bruño), que aborda un hecho similar (si no se inspira directamente en esta historia) ambientado esta vez en Chiapas.
Sin embargo, pasados los días, la historia de Kevin Carter sigue coleando en mi cabeza, de modo que la he llevado a clase y la he comentado con los chavales y de todo ello ha ido surgiendo un debate interesante acerca de la responsabilidad de los periodistas en casos como éste, sus obligaciones morales, la frialdad del objetivo, la imposibilidad de ser testigos mudos, etc.
Quizá algún día elabore un dossier para trabajar el libro y, de manera paralela, la historia de Kevin Carter. De momento me conformo con que, por un instante, la dureza de la imagen les haya golpeado la conciencia.
25 marzo 2007
Cortázar no se vende
No paran de emitir un anuncio de coches en televisión que tiene como fondo la voz (imitada) de Julio Cortázar recitando parte del Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj (uno de los capítulos de Historias de cronopios y de famas).Es lamentable que para una vez que los medios se acuerdan de la buena literatura, no hayan tenido la decencia de citar al autor (aunque fuese en chiquitito como hacemos en nuestros blogs con las fotos). Y luego quieren convencernos del pago punitivo de derechos de autor para cualquier uso tecnológico, del canon en las bibliotecas y todas las zarandajas que se les ocurren.
Mañana, les ofreceré a mis alumnos de 4º de ESO algunos textos originales de Cortázar que acabo de preparar en un documento de Word, donde se incluye el texto citado arriba. Si algún día se deciden a comprar ese coche que se lo deban a Cortázar y no a un anunciante indecente.
Imagen original: www.flickr.com/photos/97165017@N00/411850512
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